批判性思维对提高高中生语文阅读能力的影响分析

摘 要：在开展高中语文阅读教学的过程中，培养学生良好的思维模式至关重要，只有这样，才能使学生的阅读能力得到显著提升。文章对如何运用批判性思维培养学生语文阅读能力进行了研究和探讨，在简要分析批判性思维对提高语文阅读能力的价值基础上，重点就培养高中生批判性思维、提高语文阅读能力提出了一些有针对性的教学策略，旨在为促进语文阅读教学取得实实在在成效提供参考与借鉴。

关键词：高中语文;批判性思维;阅读能力;影响;培养策略

对于高中语文教育来说，培养学生语文阅读能力具有很强的基础性和综合性，是促进学生综合素质提升的重要保障。从当前高中语文阅读教学的整体运行情况来看，尽管绝大多数教师都能够按照教学目标和要求进行，而且也取得了一定成效，但仍然有很多學生的阅读能力相对比较薄弱，特别是在理解、认识、分析、拓展等方面不够到位，不仅制约了高中语文阅读教学的深入开展，而且也不利于学生综合素质的提升，需要认真加以改进。作为一种思维模式，批判性思维对于提高高中生语文阅读能力具有十分重要的影响，既能够使学生具备较强的批判精神，同时也能够使学生认识问题、分析问题、解决问题的能力得到显著提升。因而，在开展高中语文阅读教学的过程中，教师应当深刻认识到运用批判性思维的重要价值，并采取切实有效措施，将培养学生批判性思维与提高学生语文阅读能力进行有效融合，积极探索更具有效能性的高中语文阅读方法和路径。

一、 批判性思维对提高高中生语文阅读能力的价值

批判性思维是指鼓励学生用自己的看法去分析问题，对看到、听到、读到的事情进行阐释、分析、评价、推理、解释等。由于批判性思维具有很强的拓展性，而且思想开放灵活，学生通过不断地质疑可以对问题有更加清晰的理解和认识，对于促进学生全面、系统、合理的思考问题至关重要。因而，教师在开展高中语文阅读教学的过程中，应当深刻认识到批判性思维对于提高学生阅读能力的重要价值，并融入高中语文阅读教学当中，只有这样，才能使学生的综合素质得到提升，同时这也是培养学生语文核心素养的重要组成部分。在开展高中语文阅读教学的过程中，通过培养学生批判性思维，可以使学生的阅读能力得到大幅度提升，特别是能够使学生认识问题、分析问题、解决问题的能力更强，而且也能够使学生具备较强的综合素质，对于更有效地开展高中语文阅读教学具有很强的支撑性;由于批判性思维可以不断的表达学生自己的观点，同时也能够使学生持续修正自己的观点，进而能够使学生在阅读的过程中获得思维发展的机会，这就需要教师在开展阅读教学的过程中，一定要营造良好的教学环境，特别是要允许学生有不同的认识、不同的观点以及不同的想法，教师则要做好相应的引导工作，使学生在批判的过程中更具有合理性;在开展高中语文阅读教学过程中培养学生批判性思维，还有助于促进教学模式的创新，使“以人为本”教育理念在高中语文阅读教学中得到有效落实，比如，通过在教学的过程中引导学生区分重要和非重要信息，使学生确定作者的目的和语气，可以使学生把事实与观点区分开来，进而才能使学生深入理解阅读内容。

二、 高中语文阅读教学培养学生批判性思维的制约因素

（一）阅读教学思想缺乏人本性

培养学生阅读能力不可能一蹴而就，需要长期地、持续地、不间断地学习。从当前高中语文阅读教学的整体情况来看，尽管很多教师对培养学生批判性思维有一定的认识，但在教学过程中还没有将其作为一条主线融入教学体系当中，直接导致学生的阅读能力无法得到显著提升。有的教师没有将“以人为本”落实到阅读教学当中，在教学的过程中不注重发挥学生的主观能动性，在引导学生发表观点、修正观点方面还比较薄弱，甚至很多学生在阅读的过程中不注重深入性和层次性，学生之间也缺乏“思想碰撞”，甚至在答题的过程中出现了“千篇一律”的现象，这其中很重要的就是学生的批判性思维没有得到有效开发。阅读教学思想缺乏人本性，也表现为个别教师不注重合理性建设，甚至个别学生出现了诋毁他人陈述等问题，需要引起教师重视，并做好相应的引导工作，否则学生的批判性思维会出现较大偏差。

（二）阅读教学方法缺乏多元化

培养学生运用批判性思维进行阅读，要求教师不断创新阅读教学方法，但目前个别教师还没有构建多元化的阅读教学方法体系，直接导致学生在运用批判性思维方面不够到位。学生要想具备批判性思维，需要掌握大量的信息，进而才能进行深入分析，但一些教师不注重引导学生进行多元化阅读，比如，在引导学生开展课外阅读并进行深入理解与认识方面不够到位;再比如，很多教师还没有将“群文阅读”纳入高中语文阅读教学体系当中，“群文阅读”的系统性、综合性、全面性不强，同时学生在课外阅读方面也缺乏科学性，阅读与理解缺乏有效结合，由于学生掌握的信息相对较少，在对阅读内容进行批判的过程中无法形成正确的观点。阅读教学方法缺乏多元化，也表现为一些教师不注重开展分类指导，不能从不同学生的不同特点进行指导和服务，在引导学生把握好批判的“度”方面做得不够到位，不利于提高学生的阅读能力。

（三）阅读教学载体缺乏融合性

引导学生运用批判性思维进行阅读，还要为学生打造更多的学习载体，使学生在学习的过程中能够畅所欲言，但目前一些教师在设计阅读教学载体方面还存在融合性不强的问题，直接导致学生运用批判性思维受到了较大的影响。由于很多学生在最开始进行批判的过程中都会没有抓手，甚至提出了一些观点不正确，一些教师不注重对学生进行有针对性的引导，而是“以我为主”进行修正，这就在很大程度上制约了学生批判的积极性;有的教师则不注重引导学生从不同的角度进行批判，如有的教师没有将提问与引导学生运用批判性思维进行有效结合，“以问促思”还存在一定的局限性，无法打开学生的思路。有的教师则没有将“思维导向”与引导学生运用批判性思维进行有效结合，在运用“思维导图”帮助学生梳理论点、论据等方面不够到位，甚至对学生思维混乱的现象没有进行及时指导，因而无法更有效地提升学生的阅读能力。

三、 高中语文阅读教学培养学生批判性思维的实施策略

（一）强化阅读教学思想人本性

要想通过批判性思维提高学生的阅读能力，至关重要的就是要在创新高中语文阅读教学思想方面下功夫，特别是要进一步强化阅读教学思想的人本性，坚持以人为本，强化学生的主观能动性，进而才能使学生阅读能力得到显著提升，同时在运用批判性思维的过程中发挥积极作用。学生在某一特定环境下形成的批判性思维并不一定能自然地迁移到其他情境中去。教师可以给学生不同的情境、相似挑戰的任务，在这个过程中不断引导学生将这一技能顺利迁移。强化阅读教学思想人本性，也要积极引导学生认识批判性思维，让学生了解和掌握批判的方法，同时也要引导学生深刻认识到批判性思维是一种方法而不是一种结果。要引导学生合理批判，当自身的观点遇到反对意见的情况下，应当帮助学生科学对待和客观评价，并且能够进行冷静思考，如果自己的观点确实出现了错误，也要引导学生及时修正观点，久而久之，学生在阅读的过程中就会科学、灵活、有效运用批判性思维。

（二）强化阅读教学方法多元化

科学的方法可以事半功倍。要想使学生科学运用批判性思维提高阅读能力，一定要在强化阅读教学方法多元化方法取得突破。首先应当引导学生放下自我，既要有自己的观点，同时也要对别人的观点进行学习、吸收和再创新，进而才能不断培养学生批判性思维。要更加高度重视强化学生的信息收集、整理与运用能力，积极引导学生开展课外阅读，并且要在深度阅读方面下功夫，学生了解和掌握更多的信息之外，在运用批判性思维的过程中才能更加有的放矢，进而形成良性循环。要大力推动“群文阅读”，引导学生通过阅读与之相关的内容，使学生的理解更加深入。强化高中语文阅读教学方法多元化，还要更加有效地发挥教师、学生的主体作用，特别是要大力推动互动教学在高中语文阅读教学中的运用，强化学生之间的交流与互动，相互之间通过“思想碰撞”不断进行学习、研究和提升。

（三）强化阅读教学载体融合性

在培养学生批判性思维的过程中，教师应当进一步强化阅读教学载体融合性，努力使学生在运用批判性思维方面拥有更多表达的机会，并且能够学会科学、系统、全面运用批判性思维。在开展高中语文阅读教学的过程中，要将“思维导图”与引导学生运用批判性思维进行有效结合，教师既可以利用“思维导图”帮助学生梳理论点、论证，同时也可以引导学生运用思维导图进行批判。为了培养学生批判性思维，教师可将批判性思维中的诠释、分析、评价、推理、解释、自我调节等要素结合到阅读前、阅读中和阅读后的任务中，让学生对文章进行预测、提问、假设、分析观点、比较、解释、评价、反思、论证等。要更加高度重视引导学生在阅读前科学运用批判性思维，如教师给学生提出问题之后，引导学生通过背景知识、关键词、图片、标题等做出一定的预测，在课上教师则可以将学生的观点列举出来，并引导学生在课上进行比较、归纳、提炼。

综上所述，在开展高中语文阅读教学的过程中，如何更有效地培养学生综合素质和促进学生全面发展，是教师必须高度重视的重大问题。在高中语文阅读教学中培养学生批判性思维，既有利于促进学生阅读能力的提升，同时也能够使高中语文阅读教学模式发生根本性转变，更能够进一步强化学生的语文核心素养。教师应当深刻认识到批判性思维对提高学生语文阅读能力的重要价值和积极作用，从解决培养学生批判性思维面临的制约因素入手，采取有效的教学策略，重点在强化阅读教学思想人本性、强化阅读教学方法多元化、强化阅读教学载体融合性“三个强化”方面狠下功夫，切实通过培养学生批判性思维最大限度提高学生语文阅读能力，并在促进学生个性化发展方面实现更大的突破。

参考文献：

[1]何新华.高中语文阅读教学中批判性思维能力的培养[J].教育与教学研究，2020，34（7）：92-93.

[2]李燕.新高考背景下高中语文阅读现状及策略浅析[J].高考，2020（23）：4.

[3]章建.重视核心素养培养 开拓高中语文阅读新思路[J].考试与评价，2020（4）：16-17.

作者简介：

朱丽君，江苏省通州市，江苏省通州高级中学。