在阅读体验中提升阅读素养

蒋燕

在阅读教学中，学生在教师的引导下对文本进行深入剖析和解读，从中学习和掌握新的技能、知识。同时，学生还要掌握阅读的方法，阅读大量的文章，不断提高自身的语文素养，为全面发展奠定坚实的基础。

一、加强借鉴

学生加强对阅读素材的借鉴，不仅是吸收和内化知识，还要强化对知识的运用。因此，教师要给学生讲述如何借鉴文本中的寫作方法，通过续写、扩写、改写、缩写、仿写等训练，在丰富写作素材的同时激发学生的写作兴趣，提升学生对语言文字的感知力。

比如，在学习《海滨小城》一课时，教师可以利用文字图片、音频视频等技术手段，突出海滨小镇的美。接下来，教师可以让学生深入阅读文章的内容，用文中的词汇形容小镇的美，表达自己的想法。此外，教师还要组织学生开展仿写、续写活动，运用文章中的好词好句。比如，在学习《走月亮》一课时，教师可以围绕文章中的精彩部分，开展写作教学。学生还可以仿照文中的好词、好句、修辞手法进行造句练习，还可以对某一自然段的内容进行改写、续写。在此过程中，教师可以适当增减写作难度，提供更多的想象空间，使学生快速挖掘素材，并将素材学以致用。通过训练，学生才能充实自己的素材库，掌握写作技巧，提高写作素养。

二、巧设问题

为充分发挥学生的想象力，教师应科学地设计问题，抓住训练点，拓展和延伸知识内容，逐步强化学生对文章大意和作者思想情感的理解；通过设计一些小问题来开阔学生的视野和活跃学生的思维，让学生反复咀嚼文本信息，按照作者的写作思路找寻问题的答案。

例如，在教学《精卫填海》一课时，教师可以利用信息技术手段，播放一些影视作品的片段，提出“你们喜欢鸟吗”“你们知道鸟有哪些品质”等问题，在吸引学生注意力的同时，引导学生仔细阅读文本。阅读完文本后，教师可以利用“精卫为什么要填海”等问题，进一步突出精卫的人物形象，让学生了解精卫的性格特征，深入挖掘、转化、应用信息，找出问题的答案。此外，教师还可以提出“填海体现了精卫什么样的精神品质”等问题，让学生进行交流探讨。

三、文本呈现

“角色扮演”教学法作为构建阅读情境的有效手段，得到了教师的广泛运用。因此，为激发学生的阅读积极性，增进学生的情感体验，教师可以在课堂教学中引入“角色扮演”法来激发学生的表演欲望，科学创编剧本和设计台词，促进学生在表演中体会人物的性格特征和思想特点。

以《将相和》一课为例，本文以战国时期为故事背景，讲述了廉颇和蔺相如不计前嫌，报效国家的故事，阐述了“海纳百川有容乃大”的道理。为了加强学生对文章内容的理解，教师可以结合文本内容，设计一个小剧本。教师要求学生熟读台词，刻苦训练自己的表情、肢体动作，细细揣摩每个人物的心理活动。接下来，教师组织学生进行表演活动，表演结束后，教师及时评价表演的效果。学生在表演、观赏、评价的过程中，积累了语文知识，增进了情感体验。再如：在教学《我们奇妙的世界》一课时，教师可以让学生展开想象，结合文本内容来具体说说我们的世界到底奇妙在哪儿。基于此，一方面，教师要合理科学地设计问题，引导学生表达个人观点和看法，使学生在思考中质疑问题，在质疑中解决问题。另一方面，教师要引导学生分析文本内容，评价文章中心大意，审视作者的思想情感，使学生对语文有新的认识，提升思维能力。

总之，在阅读教学中，学生的阅读能力得到提升，才能对教师所讲授的语文知识有深入理解，提升阅读素养。