阅读教学的有效性策略探究

刘洁

小学语文教学的主要目的为强化学生的听、说、读、写能力，阅读是其中一项较为重要的学习模块，也是其他模块的基础。小学生只有具备一定的阅读能力，才能逐步提升自身的语言能力、思维能力和理解能力。传统的阅读教学模式取得的效果并不理想，教师要积极地对原有的教学工作进行反思，积极创新教学模式，提升阅读教学的有效性和总体水平，培养学生养成良好的阅读习惯，为其后续学习和发展奠定良好的基础。

一、提升阅读能力

在教学过程中，教师要深入思考教学内容，提升课堂教学效果，引导学生掌握知识之间的内在联系，提升学生的课堂参与积极性，能够跟随教师的思路进行思考，丰富个人情感体验，从而逐步提升学生的阅读能力。

例如，在学习《七律·长征》时，教师可以给学生播放《中国诗词大会》等节目中的精彩视频，让学生在抑扬顿挫的节奏中感悟文字的魅力，提升阅读兴趣。教师还可以在班级中开展朗读比赛等活动，让学生逐步领略到阅读的魅力和乐趣，提升阅读能力，增强阅读效果。

二、给予适当指导

不同类型的文章蕴含着不同的情感，教师要引导学生掌握合理的阅读方法和阅读技巧。教师可以引导学生尝试接触多样化的文本类型，从而逐步强化学生的感受能力和理解能力，提升其阅读能力。在阅读教学的过程中，教师要对教学大纲进行全面和深入的研究，根据学生的认知能力和学习能力合理设计教学任务，将阅读方法和阅读技巧融入教学活动中，潜移默化地强化学生的阅读能力。

例如，在学习《燕子》一课时，教师可以指导学生先略读一遍课文，大概了解文章的内容，之后再要求学生精读文章，标出文章的段落和重点语句，总结中心思想。之后，教师再设置一些对应的问题，问题由浅入深，引导学生深入思考文章。在这个过程中，教师要对学生进行指导，让学生感悟到不同的阅读方式获得的阅读体会，提高阅读能力。

三、创设阅读情境

在教学过程中，创设合理的情境，不但能够提升学生的学习兴趣，同时也能帮助学生掌握文本内容。教师要根据教学内容，合理地设置教学情境，降低教学内容的难度，让学生在生活化的场景中更加积极地展开想象，提高课堂教学效果。

例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可以利用多媒体展示爬山虎的生长过程，同时着重展示爬山虎的脚，让学生更好地理解文章中的动词“触着、巴住、拉、紧贴”等，能够将抽象的文字形象化，开展形象化阅读，让学生感受到阅读的独特魅力。

此外，教师想要强化学生的阅读能力，仅仅依靠课堂教学是不够的。因此教师要指导学生合理地开展课外阅读活动，给学生推荐优质的阅读篇目，还可以鼓励学生相互交流阅读的体会和心得，养成良好的阅读习惯。例如，学习《草船借箭》后，学生都很钦佩诸葛亮，教师可以给学生简要介绍其他有趣的故事，例如火烧赤壁、空城计等，吸引学生的兴趣，鼓励学生课后读一读罗贯中的《三国演义》，逐步接触较难的阅读题材，强化其阅读能力。

总之，教师要明确阅读教学是一个持久的过程，要将其合理安排在课堂教学活动中，深入挖掘閱读教学资源，创设阅读情境，对学生进行有效指导，激发学生的阅读兴趣，强化阅读教学的有效性。同时，教师还要将阅读教学延展到课堂之外，拓展学生的眼界，增加其阅读量，全面提升学生的阅读能力和学科综合素养。