基于信息文化背景下高职写作教学探讨

王珍珍 百色职业学院 广西 白色 533000

引 言

应用文写作是处理公务和个人事务不可缺少的工具，是现代人不可缺少的基本技能。目前，实际的写作和处理技能也是许多公司招聘的先决条件和基础。因此，应用文写作课程作为一门综合的基础课程，在高等职业学校的整个课程体系中占有重要地位。在信息文化高度发达的今天，新媒体技术也在迅速发展。新媒体以其传播速度、信息量、交互性的特点，已成为获取信息的主要途径。新媒体技术的发展大大促进了应用文写作课程的教学。同时，在教学过程中也发现了许多新的问题。充分利用新技术和新手段,改变传统教学模式,可以提高应用文写作课教学的有效性和实用性，因此需要高职应用文写作课程在教学中不断的探索和创新。

一、新媒体时代背景下应用文写作课程所呈现的特点

(一)教学内容的多样性

新媒体时代是一个软件潮涌和海量信息的时代，信息交互在各媒体平台中大放异彩，快速的信息传递不仅让信息共享更加透明，信息文化推广也让学生可以方便快捷地获取各种信息来源，各种材料只需点击一下就可以快速呈现。强大的互联网也把各种实时新闻、国家动态、新型技术等呈现在我们面前，在这样的背景下,在高职院校的教学内容和形式丰富多样,充分利用各种平台联网,可以满足学生写作的个性多样性和偏好需求。

(二)教学资源的开放性

在新的媒体环境中，新媒体的接受和传播是有一定程度的开放性的，这对信息文化的推广有着至关重要的作用，在信息文化背景的烘托下，高职院校应用文写作教学的课程也不例外。学生可以利用新的媒体技术和平台开发实时写作课程，教学渠道拓宽，资源以数倍增长。同时，可以利用这些新的媒体平台来汲取知识，实时巩固对课程内容的理解，并发展和分享教育资源。

(三)教学形式的创新性

写作课程使用新媒体平台微信、微博、QQ、电子邮件、网络等形式进行教学和学习的更新，师生互动分享创新活动，从而创新了课程，改善以往的纯粹课堂教学的单一模式，鼓励和激励学生学习课程，互联网在信息文化的背景下，对学生写作增益有很大幅度提升，让学生参与到更广泛的知识掌握平台和空间中来。

二、问题分析

(一)教材的通用性不能适应不同专业学生的学习需求

就目前的大学情况而言，所有的学科，无论是文学还是科学，都是一样的教科书，学科和职位之间缺乏对应关系和相关性，这种局限的信息交流方式严重抑制了学生对于写作的思维导向模式，阻碍了学生在未来申请专业写作，信息文化背景下的教材及文化传播可以适应更多不同专业学生的学习需求。

(二)大班授课影响教学质量

随着现代多媒体教学技术的不断发展，许许多多技术和专业都使用多媒体教学技术的优势，不仅能够有效节省了人力、时间、金钱和其他资源，同时具有生动形象等特点，它在大学多媒体技术提供了更利于教育质量的职能。当然，这种教学模式适用于各种学科和领域，例如面向实践的课程，特别是应用文写作课程。

(三)随着手机的普及，课堂频现“低头族”，严重影响学生听课率

当代大学教育,几乎每个学生都使用智能手机,产生了一种新的群体，社会出现“低头族”“手机控”等现象,学生在学习中的自觉性并没有因此得到提高，所以如果教师对这种现象不加以阻止,会对课堂教学和大学生活产生重大影响,不仅严重影响教学质量，而且对大学生心理健康也有着一定的影响。

三、信息化教学背景下如何提高高职院校应用文写作教学的实效性措施

(一)课前课后上传学习资源

在开始讲课之前，教师将相关教材下载到数据库中，并且在课堂上教授大学所学内容。例如，在提交毕业论文（学术论文）之前，教师会在课堂上提供相关的文章，如同一学科的毕业论文样本，以便让学生对毕业论文有一个初步的总体印象。课后，一些课堂视频和知识扩展被上传到网上，以促进扩大课堂，使有学习能力的学生能够更好地学习和提高。

(二)信息文化为学生互动提供了强大的网络平台

之前信息技术发展不完善的时候，学生和学生之间的信息交流主要通过语言的直接交互,这种互动也有一定的弊端,考虑时间短，不能及时全面的解决问题。然而，基于信息技术的在线平台可以有效地避免课堂互动的尴尬，完全消除学生的担忧，他们可以自由地表达自己的想法和观点，而不考虑真实的人际关系。在学生充分表达自己的观点后，教师也可以在网络的背景下了解学生之间的互动，为以后的写作实践教学提供更科学的基础。

(三)信息文化有助于提升教师的教学水平

在写作实践教学中使用信息技术还应包括在教师群体中使用信息技术。应用文写作课程的教师要想在实践教学中充分利用信息技术，就必须从自身做起，全面提高信息技术的使用水平。信息技术的作用,对提高他们的教育水平是至关重要的，当前的许多教师努力建立自己的网站,在那里他们可以下载和更新相关的教材,也可以改变学生提交的工作,这将有助于提高老师教学的质量。此外，教师还参加了一些信息技术培训活动，以掌握更先进的信息技术应用，这也是提高教师整体技能的一种非常有效的方式。

(四)利用新媒体技术，实现课上课下的无缝对接

在新媒体时代，写作的思想和形式与传统写作相比发生了巨大的变化。微博、微信、QQ等不同的社交媒体平台已经逐渐发展成为随时随地为学生提供信息的平台。在这种背景下，应用文写作课程的教学应该打破传统模式，随着时间的推移而演变。教师可以建立在线课程和课程视频,而且还可以利用这些技术和在线资源来创造写作课程；学生也可以通过这些平台与教师进行交流和互动。还可以进行自我评价和学习，大大提高了学习的便利性和有效性。通过这种方式，学生自主学习和教师自主学习之间的互动将不再受到时间和空间的限制，课堂之间的无缝联系将有效实现。

(五)构建教育资源共享平台

教师可以通过在线社交软件、学校网站和官方网站等系统平台，为学生创建数据库、交流社区、论坛和微信群。通过这个在线平台，学生还可以访问学术期刊网站和交流社区进行交流和学习，从而超越传统学习方法的内容限制。建立资源共享平台，打破了时间和空间的限制，使学生能够自主获取所需的学习资源，并在校外安排学习时间。学校也可以利用互联网平台发布有关其员工需求的信息，从而通过创建定向班、订单班、试点班等方式跟踪行业发展。有关企业可以在职业领域提出建设性的建议，使学校的教学目标更接近企业的人才需求。通过建立有效的资源共享平台,不仅增加了学校、企业和学生之间的互动,还能及时反馈学生在学校、企业实习中遇到的困难,利于学校及时的去解决。

结 语

在“互联网+教育”的环境下，教育可以获得各种各样的信息技术。教育信息文化对教育培训改革作出了有效贡献，实现了教育培训结构改革，弥补了传统课堂教学模式的不足。根据学习者的个人特点和学习目标等等，教师需要分析、选择性的教学模式,建立以教师为主导、学生为主体的高职应用文写作教学课堂，能够真正实现高职应用文写作课堂教学的新格局。