以校园文化品牌建设 塑造师范生品格——以丹阳师范学院为例

孙 冰

美国营销大师菲利普·科特勒对品牌做出如下定义：品牌是一种名称、名词、标记或设计，或是其组合运用，目的是辨认某个销售者或某群销售者的产品，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。校园文化是学校形象的表现，是学校前进发展的精神内核与内在动力，校园文化品牌是校园文化的凝练与升华，体现在环境、制度、行为与精神等层面，能够指引师生明确目标，获得职业与专业认同感，增强主观能动性，形成文化自信，从而提升校园内部凝聚力，潜移默化地增强学校竞争力。本文着眼于现阶段校园文化品牌建设实践，总结探讨建构更为契合师范生品格塑造、对内有强大凝聚力，对外辐射地方、服务地方的品牌建设体系。

从学生层面看，根据高职院校师范生的特点，校园文化品牌建设能够帮助学生塑造健全的品格，为其建构良好的成长与自我展示的平台体系，增强其思想道德素质、专业素质，助力师范生全面发展。从高校两级管理机制层面看，校园品牌文化有助于提升学校整体综合竞争力，二级学院作为高校内部单位，更应当在校园文化建设中融入专业特色，根据行业要求为校园文化品牌的打造“量体裁衣”，在学院内部形成凝聚力，文化育人，提升教育教学成果与办学影响力，助力学校跨越式发展。从社会层面看，高校在校园文化品牌的建设过程中，通过工学结合等途径，将最新的教学理念或实践成果带出校园，将研究转化为应用，推动地方经济文化发展。

一、当代高职院校师范生的品格特点

高职师范类院校或专业生源主要来自自主招收、中考落榜、高考本科线以下学生群体，生源质量不高，对这一特定学生群体进行教育管理，本就存在一定的困难，国家教师资格证考试、竞聘与考编又增加了师范教育中应试教育的比重，造成了师范院校对学生品格塑造与培养的重视程度相对不足。热爱教育、宽容爱人、勤劳合作、细致耐心的品格是新时期教育工作者必备素养，这些素养的形成，更多地实现于专业课堂之外。校园文化品牌的建设，能够产生吸引力和凝聚力，以润物细无声的方式成风化人。笔者认为，家国情怀与职业认同、专业素养、师德修养可作为校园文化品牌建设的主要落脚点，促成师范生优秀品格的养成。

二、在校园文化品牌建设过程中塑造师范生品格

(一)厚植家国情怀，培育职业认同

天下之本在国，国之本在家。家国情怀贯穿我国五千年传统文化历史中，成为道德准则与民族精神深入人心。“捧着一颗心来，不带半根草去”，人民教育家、爱国者陶行知先生提出教师应当“千教万教，教人求真”，要“为老百姓”，便是于乱世中追求民主真理，为国为民。我校创始人、著名画家、教育家吕凤子先生不畏艰辛，三度毁家办学，两度迁徙，在民族危亡之际践行教育理想，反对封建压迫，提倡妇女学习文化技艺。由此可见在师范生品格培养教育过程中，家国情怀对学生、对事业、对社会负责的理念应当作为重要部分，始终贯穿其中，并赋予其新时代的意义与内涵。

(二)品牌引领专业，内凝聚外辐射

高校的中心工作与根本任务是立德树人，高职院校师范专业则更侧重于培养适应教育行业需要的高素质、应用型人才。因此，高职院校校园文化品牌的设计需要以人才培养和教学工作为中心，深入挖掘自身校史特色，为学校现阶段奋斗目标营造文化氛围，为立德树人提供精神力量。我校创始人吕凤子先生一生只做画画、教书、办学三件事，做得非常有特色[1]。“爱无涯，美无极”是先生一生教书办学，并结合中西文化，逐步建构的教育思想，正则校歌“惟生无尽兮爱无涯” 取自屈原师生诗句“其美无极”，“爱无涯”则来源于西方爱人如己思想。“崇爱尚美”已成为校园文化的精神内核，推进校园文化建设。

其次，充分利用校外实习实践基地资源，工学结合，帮助师范生将被动接受知识的教学课堂与主动参与的校外实践、沉浸式学习体验结合起来，助力学生提升综合素养，平稳对接社会，增强适应力与竞争力。学院定期组织学生赴当地共建实习基地进行专业见实习，组织学生前往农村学校进行志愿支教活动，既使其专业技能得到不断磨炼，又培育了师范生社会责任意识。

最后，高校依托地方，同时肩负服务地方、促进地方发展的使命。文化品牌对内起到凝心聚力创优争先培育优质人才，对外应起到辐射作用，勇于担当，为地方发展推波助力。

(三)在文化氛围中提升师德素养

首先，关爱学生是师德的灵魂，《教师职业道德规范》要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。亲其师信其道，爱是一种强大的教育力量，能与学生建立感情，获得信任，在此基础上才能对学生的品格与智慧均产生影响。因此，热爱学生是师范生必备的德育素养之一。其次，劳动中体悟知行合一，培养开拓进取品格。教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要》指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”，教育家陶行知亦提出教育要“手脑并用”[2]。热爱劳动是师范生必备品格，在劳动中体验劳动人民的艰辛，学会劳动，自力更生，应对环境，形成敢于探索的勇气与坚忍不拔的品质，方能以自身健全的人格去影响下一代成长，更好地胜任三尺讲台。最后，将师范生思想道德品质与自律能力培养提到高度。学习从模仿开始，教师自身的思想道德品质将通过育人的过程对被教育者产生潜移默化的影响，耳濡目染的影响远大于说教，因此，师范生的道德品质与自律能力的养成亦是重中之重。建构科学合理的校园文化氛围，能够帮助师范生重视自律能力培养，完善自我，提升道德品格境界。

三、学院“一心一德一情怀”校园文化品牌建设的实践

丹阳师范学院作为高职院校镇江市高等专科学校的二级学院，以立德树人为育人核心，立足师范专业，践行“全员、全程、全方位”育人理念，将家国情怀、思政教育、价值观引领与专业素养培育贯穿校园文化品牌建设的全过程，为学生思想提升、技能提升营造氛围、创造环境、打造平台，形成“一心一德一情怀”文化育人体系，促进师范生全面发展。“一心”为求真务实、执着于专业的匠心，“一德”即师德素养，“一情怀”指师范生当首先拥有家国情怀，树立职业理想。

(一)家国情怀厚植于心

让出生于和平年代的青年大学生铭记老一辈革命家创业不易，在活动中从认知到实践，从实践到深刻感悟，思考新时代家国的含义、新青年的责任与使命。举办系列主题班会活动，组织各班团支部集体观看党史教育片，重温峥嵘岁月。组织“弘扬抗疫精神”主题团日活动，鼓励青年学子学习新时代英雄奋战于一线的大无畏精神，胸怀家国，不懈努力。将仪式感融入爱国主义教育。升国旗仪式、“青春不忘爱国志”校园接力晨跑活动凝人心铸团魂，引领当代学子回顾爱国青年抗日救亡历史，激励他们珍惜当下，不负青春奋发努力。将师范生技能训练元素融入家国情怀教育，以竞赛激发团结协作意识。组织“致敬逆行者”主题诗歌朗诵会、“青春咏叹，百歌颂中华”主题教歌活动及小合唱比赛，用深情讲述时代英雄的故事，在悠扬的音乐中忆峥嵘岁月，齐唱爱国赞歌。

(二)在校园文化中提升专业，服务地方

1.融入美育元素。校歌中“正则正如秋月华”，秋季硕果、月华皎洁，表达了我校创始人吕凤子先生的美育理想及对美好未来的追求。美育能够帮助学生树立正确审美观、培养其爱好美、创造美的能力。美育与师范专业结合，以艺术与校园生活为载体，通过系列活动，让学生体会身边“美”无处不在，特别是以“人格之美”来培养师范生认识美、欣赏美和创造美的能力，从美中吸收正能量，形成正确的价值观。

首先，“拾光·定格”寻找身边之美校园生活微纪录展引导学生发现美。活动中学生纷纷走出网络走进自然，去发现身边之美，用日记、手账、拍照、微视频等记录方式，定格校园生活的美好点滴，从美的收集与欣赏中吸收正能量。其次，多样化展示美的平台。每年“迎新生”手工作品展示及赠福袋活动、迎新生晚会，既为高年级师范生提供了展示综合技能的舞台，又体现了学院传帮带的优良传统，为新生营造了温馨的校园氛围。以赛促练，定期举办专业技能运动会、舞蹈大赛暨“舞之精灵”评选活动、“金话筒”主持人比赛等活动，完善师范专业技能训练平台。最后，匠心育人，打造精品。举办钢琴专场音乐会暨“金手指”奖评选活动、“青春飞扬”声乐专场音乐会、舞蹈朗诵专场文艺晚会等旨在发现并有针对性地指导、培养专业有所长的师范生，通过舞台集训、专业打磨，学员与指导老师全程共同参与专场音乐会的制作全过程，提升学生对艺术与舞台的认知，同时树立榜样、以点带面、在学院营造专业技能训练的良好氛围。

2.以专业特色为基石，充分结合本地区域资源，开拓实践育人思路，多点开花，使校园文化品牌更具职业特色。实践内容与学科专业、就业创业、社会热点及服务社会结合，增强师范生适应社会能力与竞争力。校外实践地点以本地区为中心，向周边区域辐射，重点选择与专业相关的幼儿园、小学及社会机构，与本地区校外教育实践基地形成长期共建合作关系，定期组织学生赴幼儿园、“吕凤子美术馆”、总前委旧址纪念馆、市规划展示馆、烈士纪念馆等地进行专业学习与实践，培养学生理论联系实际的能力。秉承回报社会的宗旨，紧密结合社会热点组织走进部队文艺演出、乡村外来务工子女学校支教、儿童福利院献爱心、高铁站志愿服务等实践活动，通过身体力行的志愿活动，增强了学生的奉献意识[3]。

3.培养优质人才，培育文化产业，扩大对外影响力，服务地方发展。镇江市高等专科学校是中国第五大名绣正则绣的发源地，在校园文化品牌建设过程中，深入挖掘该项“非遗”技艺的艺术创新价值和文化传承意义，积极创造条件，尝试恢复刺绣课程，传承职业教育先行者遗志。建设“正则绣大师工作室”，大力推行现代理念下的“师徒制”人才培养模式的探索与实践，通过民间工艺美术大师进课堂、校企合作、信息化建设等，实现产教融合发展，提升职业教育水平，同时，利用现代技术促进传统文化的传承与发展，通过研发“正则绣”的旅游产品，形成地方特色的“正则绣”产业，为地方打造文化名片，促进地方经济发展。

(三)提升师德素养

1.校史中的“爱与美”。新进教师入职、每年师范生新生开学第一课，学院领导、班主任老师组成校史宣讲团，带领参观校园创始人雕像、老校名碑、“仁义礼智信”文化石、校歌墙、校史宣传橱窗等，讲述校史，教唱校歌。此外，学院牵头组织编写《吕凤子生平事迹》《“正则校歌”释义》等校本德育教材，发给师生传阅学习；精心制定学院文化参观之旅的路线，模拟学生参观实地揣摩解说词，装订成校史文化路线解说宣传册，每年在学生中组织选拔校史文化宣传解说员。碑石无声，诲人不倦，学生在校史学习过程中，慢慢吸收着百年正则沉淀下的“美爱”思想精髓，接受着由“美爱”思想延伸出的修身要求和行为准则，为后期校园生活与专业成长打下坚实的思想基础。

2.劳动中体悟知行合一，培养开拓进取品格。“劳动示范课”针对独生子女生活自理能力较差，劳动观念不强，教师稍不留意和督促，教室、宿舍卫生便呈现脏、乱、差的现状，学院在高年级学生入学积极分子选拔优秀志愿者，担任每个新生班级的生活指导老师，手把手教每个班级、每个宿舍、每个新生学习洗衣服、鞋子，擦玻璃、洗黑板，扫地、拖地，整理床铺、课桌、宿舍储藏柜，从而让低年级师范生生活轻松、环境整洁，慢慢喜爱宿舍，喜爱学校，能够静心学习。

定期举办“膳食均衡营养”主题健康饮食手抄报活动、宿舍美化评比活动、家务技能大比拼活动。活动线上线下相结合，学院发起线上话题接龙，鼓励学生动手实践，用心记录，在朋友圈晒出劳动过程及成果。

依托第二课堂平台开设厨艺技能、园艺种植角等劳动教育课程，在校园里建设专业实训场所，使劳动教育专业化、系统化、长期化。

3.师范生思想道德品质与自律能力的培养。创新学生“民主评议”制度。在传统的学生民主评议活动中，增加对自我修身立德情况的反省内容，教师党员牵头，辅导带动学生，进行自我检视、他人帮助，发现不足，实践修正。

读《论语》学礼仪主题班会活动使师范生从经典中汲取文化精髓，重视自身的道德修养，促进师生人心凝聚，思想统一。新生普法讲座、法制教育报告会、未成年人安全知识讲座等从入学开始，定期开展的普法类讲座，强化学生的道德意识和法制观念，引导师范生严于律己，宽以待人，谨言慎行。

师者传艺，是责任亦是传承，学姐学长技能训练、转本经验交流会，让师范生在走出校门之前体会、感悟传承中的“爱与美”。每一届国家奖学金、技能大赛获奖优秀学生都作为经验交流主讲人，与学弟学妹分享师范技能过关训练、国家教师资格证备考、专转本备考等内容，帮助低年级同学明确努力方向，树立信心，激发学习动力。

四、“一心一德一情怀”校园文化品牌建设实践成果及相关经验总结

(一)实践成果

校风学风进一步提升。学院班级在学生工作评比中，多次获得先进集体称号。近两年来，学院总共有18个班级分获省、市、校先进班集体，12名学生获得镇江市“三创”优秀学生干部，三名学生获得省“三创”优秀学生，连年有学生荣获国家奖学金。

师范生综合素质培养出成效。常年组织开展的普法教育、专业建设、职业规划、实践服务等文化实践活动，取得了预期的效果，2011级一名毕业生在教师编制考试中取得丹阳双第一；若干名学生成功创业，分别成立个人舞蹈工作室，经营绘画、书法、羽毛球等培训机构；多名学生在专转本、教师编制考试中取得优异成绩。

师范生在各领域崭露头角，实践教育出成效。在文化品牌建设不断推进的过程中，学院根据院部实际协办纪念吕凤子先生研讨会；师生参观学习正则绣发展史暨乱针绣大师作品展；多名学生加入市“吕凤子研究协会”。在市“永远的凤子”征文活动中，学院15名同学的文章被收录书籍，6名同学荣获优秀奖。学院在文化活动的基础上，制定了师范生十项技能训练与考核办法；定期举办学院技能竞赛、系列专场音乐会等，培养出一批专业技能强、舞台表现力优异的学生，学院在校文化技能月活动中获一等奖，获评学生工作先进系，省、市级社会实践先进集体等；学生参与各级各类社会志愿活动，团队获国家级表彰一次，省级表彰两次，市级、校级多次。

(二)经验总结

在取得一定成果的基础上，对文化品牌建设的相关经验进行总结，发现在品牌建设的过程中，应当全面完善顶层设计，将学院各部门间联动合作常态化、机制化；加强宣传，扩大社会影响力；进一步将品牌活动做精做实。

首先，完善的顶层设计规划是保证品牌建设良性推进的根本保证，教务部门与学工部门的深入合作是保证学生第一课堂与第二课堂顺利衔接、互为补充促进的关键，其余各部门联动配合，方能以最大合力助力师范生成长。其次，宣传平台还有待进一步开拓，加大宣传力度，让更多的“准教师”在活动中的精彩表现被用人单位、社会发现并关注，助其拓宽展示自我、就业创业的机会；推动“正则绣”这项发源于校园的“非遗”文化瑰宝走向地方社会，进入更大众的视野，得到进一步传承与弘扬。最后，品牌活动的建设要不断创新、教育落到实处方能出成效。时代在不断变迁，对于师范生品格的塑造，亦不断出现新的要求与难点，文化活动的设计应当针对这些变化不断进行有针对性的微调，文化活动不能浮于表面，停留在学学看看走马观花的层面，如经典诵读内容的更新、技能竞赛对环节的设计与评价体系、专场音乐会对学生舞台综合素养的打磨、“正则绣”人才培养方案设计等，都需要在变革中往深度与广度两个方向同时探索，方能真正培养出品格健全的师范生。