立足本土特色开展幼儿园主题游戏

董雅诗

【摘    要】本土资源有其独特性，在教学中，教师要善于结合游戏内容，在其中融入本土文化资源，引导幼儿感受本土文化的魅力，促进幼儿身心发展，同时，让幼儿能够认识到本土文化资源的内涵性。本文探讨了本土资源在幼儿园主题游戏中的应用，期望能够为相关工作者提供参考。

【关键词】本土特色;幼儿园;主题游戏

中图分类号：G610     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）35-0127-02

Develop Kindergarten Theme Games Based on Local Characteristics

（Yongning Center Kindergarten， Shishi City， Fujian Province，China） DONG Yashi

【Abstract】Local resources have their own uniqueness. In teaching， teachers should be good at combining game content and integrating local cultural resources to guide children to feel the charm of local culture and promote their physical and mental development. At the same time， let children know the connotation of local cultural resources. This paper discusses the application of local resources in kindergarten theme games in the hope of providing reference for relevant workers.

【Keywords】Local characteristics; Kindergarten; Theme game

本土資源在幼儿教育中发挥着重要作用，有其自身的独特价值。通过实地调查可知，本土资源与人们实际生活有紧密联系，在游戏教学中，可以充分利用本土资源，引导幼儿理解和学习社会性活动，加深幼儿的印象与记忆。

一、开发本土资源的主要内容

幼儿园要充分利用本土特色资源，开展主题游戏活动。教师要对本土文化资源充分挖掘，将其收集、整理，然后细心筛选，选择适合融入幼儿园主题游戏的本土资源。比如，永宁黄金海岸，红塔湾，观音山的贝壳、海螺、鹅卵石和细沙，石狮永宁老街的名人故居、旧石板路、老厝石雕、妆糕人手艺等。教师可以依据幼儿园游戏资源的实际情况进行相应的拓展，搜集本土材料来丰富游戏材料，为幼儿营造开放的游戏环境，激发幼儿主动参与主题游戏，增加幼儿的游戏体验，促进幼儿交往能力的发展和提升，使他们感受家乡文化，体验游戏的快乐。

二、引入闽南童谣，使主题游戏更加诙谐、有趣

在闽南童谣的教学中，通过开展各种游戏活动，将音乐和游戏互相渗透，让幼儿能玩中有乐、乐中有学，不仅培养了幼儿的合作能力，也更好地促进幼儿的全面发展。同时，能够开阔幼儿的视野，培养幼儿的交往能力、探究能力与自主创新能力，促进幼儿身心发展，培养幼儿的团队协作精神与集体荣誉感。另外，收渔网、跳皮筋、追影子等民间游戏都可以娱乐身心，教师要在活动中投放相关的民间游戏材料，提供活动场地，引导幼儿积极参与到各类主题游戏中。

三、深入挖掘教育资源，关心幼儿的需求与兴趣

第一，在幼儿园主题游戏与传统文化的整合中，要坚持以幼儿全面和谐发展为本，以开发本土资源为本，关注幼儿的发展，弘扬宁乡传统文化，培养幼儿热爱家乡的质朴情感，以家乡的资源熏陶幼儿。促进幼儿充分、和谐、全面发展，并通过体验、探索、尝试、学习丰富幼儿感性经验。例如，教师创编让幼儿认识宁乡土特产的游戏，并在教室中设置民间游戏玩具区，让幼儿切实参与到民间游戏活动中。也可以通过特色游戏“跳格子”来引导幼儿认识数的序列。在端午节的主题游戏活动中，教师在教室内布置菖蒲、蒜头、艾草，带领幼儿参观赛龙舟比赛。同时，邀请家长到教室中教幼儿包粽子，让幼儿能够体会、感受、经历中国传统节日的丰富内涵。

第二，闽南各类民俗文化有着深厚的历史渊源，比如激情飞跃的龙舟竞赛，独具特色的“中秋博饼”，号称“音乐活化石”的南音，一直经久不衰地被人们所吟唱。闽南民俗文化之美，值得我们用崇敬的眼光去欣赏，更值得我们用心去传承给幼儿。比如，闽南童谣《扒龙船》体现了端午节龙舟比赛时的欢腾场景。在教学中，教师设计边吟唱童谣边玩“龙舟竞渡”游戏，将幼儿分成四个小组并排成四列，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰，或者拉住衣服，边吟唱童谣边蹲着模仿“扒龙船”的动作，有节奏地向前走，哪一组先划过终点就是冠军。

第三，本土文化具有地域性、传承性、传统性、历史性，同时也具有创造性、发展性、现实性。比如，我园举办的“家乡的羽毛球拍知多少”主题游戏活动，利用散游活动的契机，将幼儿带领到羽毛球拍场观看球拍的生产和制作过程，回园后为幼儿创设玩羽毛球拍、说羽毛球拍，做羽毛球拍的主题游戏，让幼儿对家乡日新月异的发展萌发自豪感、成就感，这样的教育活动具有极其深远的价值，可以激发幼儿的求知欲望，引导其参与到探索活动中。

四、适当改进本土资源，保障幼儿在游戏活动中的安全

在幼儿园主题游戏中，要发挥本土文化资源的重要作用。比如，在玩“舞狮舞龙”一类游戏时，教师可以引导幼儿一起用废物制作狮头与龙头，并用彩带进行装饰，满足幼儿的娱乐需求，同时可以避免过于沉重的道具会让幼儿无法承担重量，增加不必要的安全隐患。但是并不是所有的民间游戏都符合幼儿的发展特点，有些民间游戏在设置上就属于成年人才可以完成的，则应当剔除，或考虑以幼儿可以接受的方式开展。比如踩高跷民间活动，虽然它深受人们喜爱，但是在与幼儿园主题游戏整合时，教师需要考虑幼儿的平衡能力与实际身体状况，为了保障幼儿在游戏活动中的安全，可以在道具的选择上多下功夫，提高游戏活动的安全性。

五、贴近幼儿生活，使主题游戏具有发展性、地域性

在永宁本土文化中，除了有趣味多样的民间艺术、抑扬动听的本土童谣、风味独特的乡土特产、浓郁特色的民风习俗，其中还蕴含着丰富的教育资源与独树一帜的地方特色，为幼儿园主题游戏活动的开发提供了有力支撑。比如，永宁除了老街故事多，另有一多就是番仔楼。这些番仔楼多为20世纪初由南洋归国华侨所建，汉林楼就是其中一座。这座建于1947年，集钢筋混凝土、砖、木、石综合结构的中西合璧三层大楼，在当时压倒一切的著名洋楼。在主题游戏中，教师必须把重点放在幼儿身上，以幼儿的视角为出发点来设计主题活动，提高幼儿的综合能力，推动幼儿的全面发展。教师可以准备方块积木、木头积木、软塑小精灵等材料，对幼儿进行分组，带领幼儿用方块积木进行插接，创设永宁汉林楼的情景，并注意构建物体的形象和色彩的搭配。教师一边教幼儿搭建，一边为幼儿讲述永宁汉林楼的建设过程，与汉林楼在永宁的历史故事，让幼儿在游戏中能够互相帮助，共同探讨。

六、了解家乡海洋文化，培养幼儿良好的行为习惯

文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，深入挖掘本区域海洋文化元素，与时俱进，不断创新，是海洋文化传承的必要路径。海洋文化是地域文化的传播形式，教师可以挖掘黄金海岸的自然文化资源，设计主题活动，让幼儿更加了解家乡的海洋文化。比如，在中班段开展以“舌尖上的海鲜”为主题的游戏活动，引导幼儿在餐桌上辨识常见海鲜。为幼儿展示海苔、鱿鱼干等海鲜做成的小零食，再以多媒体展示海苔、鱿鱼等实物图片，让幼儿试着对号入座，猜对的幼儿可以品尝小零食。幼儿对品尝海鲜的游戏充满兴趣，很快记住了多种海鲜的味道与外形。在参与游戏过程中，幼儿能够亲近社会，了解他人，认识生活，从而在无形之中感受到本土文化的独特魅力，形成幼儿良好的行为习惯与道德品质。

七、立足本地实际，开展乡土饮食文化实践

著名教育家馬斯基说过：教育必须反映本民族、本地方的特色、精神、传统和特点。民间饮食文化可以充分体现本地民风民俗，具有极高的历史文化价值。幼儿园要立足本地实际，开发与实践“乡土饮食文化”，围绕传统美食、特色小吃、家乡特产等方面建立主题网络，生成了“永宁煎包制作”“好吃的面线糊”等系列主题游戏活动，增添教学活力。比如，可以让家长带幼儿参观、品尝“永宁阿谭煎包”的制作过程，并从视频上加深对包子制作的了解。教师为幼儿创设加工与售卖包子的主题游戏，在主题游戏活动版块制作过程中，让幼儿积极参与，通过与环境、材料的合作，使他们感受到了布置环境的喜悦，并了解家乡特色饮食文化，激发他们参与活动的积极性，真实感受到“永宁美食”的氛围。

八、结语

综上所述，在幼儿园教育中，可以在主题游戏中引入本土资源，充实幼儿园游戏内容，同时加强游戏引入质量，帮助幼儿树立爱家乡、爱祖国的意识，弘扬当地优秀传统文化，促进传统文化的发展。

参考文献：

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[2]聂丹.立足本土回归生活——幼儿园户外区域性体育游戏活动的思考与实践[J].读天下（综合），2017（05）.

[3]陈花云.幼儿园主题游戏中融入地方文化的探索[J].江西教育，2016（15）.

[4]张凤君.结合本土特色，有效开发幼儿园本土化游戏资源[J].数码设计（上），2019（08）.

（责编  林 娟）

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