中学学校体育引入新兴运动项目可行性分析与发展策略讨论

何垣锋 朱瑜 郭立亚 张婷

（1.西南大学体育学院 重庆 400714；2.成都体育学院 四川 成都 610041）

1、学校体育释义及内涵

学校体育是以传授学生基本体育知识、基础运动技术和基本技能，促进学生身心健康全面发展，培养学生社会适应能力，促进校园体育文化形成，促进师生之间和谐相处为主要任务而在学校开展的体育文化活动，是学校教育的重要组成部分。其要素包括体育课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。具体表现为：学校体育课程目标是体育课程的核心，由纵向的学段目标、横向领域目标和内部结构的内容目标构成，具有系统性、整体性、具体性、层次性和适应性特征；学校体育课程内容是体育课程的基础，是由体育基础理论和体育技术技能构成的知识体系的总和；学校体育课程实施是体育课程的实现途径，是由课程实施主体、实施途径、实施环境和实施效果构成的课程实践行动；学校体育课程评价是体育课程的监督、反馈和保障，是由体育课程教材评价、过程评价、效果评价和环境评价构成的完整的评价机制。

2、我国学校体育开展现状

2.1、体育课、大课间与课外体育活动相结合保证锻炼时间，但组织松散，效果欠佳；课余体育竞赛单调

学校体育普遍采用课间操、眼保健操等大课间活动并结合体育课外活动时间即一周至少保证学生有足够体育锻炼时间。通常全校学生共同参与每日课间操和大课间体育活动，在没有安排体育课程的工作日，各班级须安排一节课外活动课，以保证学生每日锻炼时间。值得注意的是除了体育课和集体大课间活动由各班班主任带队，学生参与度得以保证。课余体育活动由学生自行开展，组织松散，普遍存在只有少部分学生且多以男生参与为主，多数学生态度消极。上述现象也导致了每年中学生身体素质测试中，诸多学生成绩不达标。

2.2、体育课程教材内容设置范围较小，忽视学生的主体需要

通常在在内容设置方面，以三大球、三小球为主，基于运动安全和运动损伤的考虑，田径类的项目开展以径赛项目为主，跳跃类、投掷类为主的田赛项目鲜有开展；体操类项目以广播操、啦啦操等徒手或轻器械项目为主。诸多体育课程内容设置存在“少、繁、旧、难”的问题，体育项目少、各教学单元衔接繁杂混乱、教学模式和方法老旧、难以达到增强体质、增进健康的目的。学生没兴趣、教师不满意；以技术教学为主，以教师为中心，而游戏、竞赛等内容设置较少。

学生是学校体育的主体，同时学生也是学校体育的对象，是学校体育过程的承受主体。学生对体育的需要直接反应体育过程的实施效果，而学生的学习状况直接反应一堂体育课的教学效果和教学目标的达成状况。体育课程教材内容的设置应该结合学生的主体需要，如学生参与体育课的直接目的是在学习之余通过身体运动愉悦身心，增强体质、增进健康。体育课程内容设置应该做到“学”、“练”、“用”相结合。以教师为主导，一学生为主体，以技术教学为手段，多加练习，使之运用到比赛、游戏等竞争活动或学习生活中去，做到学以致用、练以致用。学生对于运动的主体需要是具有较高的趣味性、一定的竞争性和娱乐性，在以教师为中心、以技术教学为主的体育课程中，学生的主体需要被忽视，学生的学习兴趣和积极性受限制。对学生体育需要的尊重，就是要尊重学生体育需要的个体差异，促使学生通过体育学习“成为他自己”，“变成他自己”，这就要求学校体育在教育方式、内容、课程、评价方式上都要为学生提供可供选择的多样方式。

2.3、体育教师对于体育器材利用率不高、推广新体育项目少，缺乏对课程资源的了解

除了足球、篮球、乒乓球、羽毛球等普及程度较高的项目，其体育课教学过程中的场地利用率较高，网球、游泳、投掷类项目和单双杠等体操项目在体育课的开展情况较少，甚至在学校拥有游泳池的情况下，只有少数学校在体育课中开展游泳教学。从另一个角度可以看出，用于体育特长生运动训练的项目中，除了游泳、单双杠等项目的场地器材利用率较低，其余项目场地器材利用率较高。通过走访调查发现，有些学校出于场地器材的保养维护的原因，但多数学校出于安全因素考虑，使得这些对于教学中保护与辅助十分重要的项目的开展变得畏手畏脚，如体操的单双杠项目，投掷类项目需要教师在教学工程中面对数十名同学的教学做到 “眼观六路”，及时发现并消除安全因素，对于教师的要求极高，导致场地器材的使用率不高。相反，体育特长生人数较少，教练在运动训练过程中，能够面对数量较少，且安全意识与互助意识较高的学生，使得一定程度上减少了训练过程中教练面对的安全因素。

从主观来讲，教师课程资源开发意识不强，如果一名体育教师循规蹈矩、思想保守、不富于想象、思维禁锢、不善于察觉问题，必定会影响其对体育课程内容资源开发的探索需要与创新欲望。课程的开发意识指的是教师须将自身定位于课程开发的主体位置，主动做出决策，将课程开发作为自己教学生命的有机组成。教师必须要具备强烈的体育课程资源开发意识，要将自己置于课程开发主体地位，充分利用现有资源，努力开发体育课程资源、丰富体育课程，要提高学生学习兴趣和学习积极性，促进校园体育文化建设具有重要作用。从客观来讲，教师培训多以教师技能培训和教法组织培训为主，涉及体育课程资源的开发较少。入职前和入职后的教师培训是提高教师技能和教师接触最新体育学科内容和体育科学研究成果的重要途径。通过上述现象得出，场地器材的使用率较低、和课程资源的开发不够受一系列主客观因素的影响，在一定程度上抑制了体育教育过程的成效，使学生在从事体育学习的的过程中积极性和参与热情受到一定影响。

3、中学学校体育引入新兴运动项目可行性分析

3.1、从中学学校体育开展现状分析

上文说到，各学校将体育课、大课间和课外活动将结合，保证学生的锻炼时间，这为新项目的引进和开展提供了时间保障。新项目的引进和推广需要时间保证，如果只在体育课堂上对新项目进行教学，学生掌握技术需要一个过程，根据运动技能形成规律可知，学生习得一项运动技能要经过泛化阶段、分化阶段、巩固与自动化等阶段。在泛化阶段学习任何一个技术动作的初期，教师通过讲解和示范，学生在实践体会中只能获得一种感性认识，对动作技能的内在规律不完全理解。泛化和分化阶段可以通过体育课的教学完成，但要不断巩固技术动作达到自动化水平则要不断地加以练习，仅靠体育课的教学难以达到，故在课余体育锻炼和课外体育活动的时间让学生有选择的进行新兴项目的练习可以促进其运动技能的形成。

此外各所中学体育与健康教学过程的教学目的通过每年度的中学生体质测试成绩表达出来，引入新兴项目在体育教学过程中，既可以拓展体育课程的教学项目，完成正常教学任务，其健身价值又能保证体育教学目的的实现，促进学生身体素质提高。所以项目的推广具有可行性。

3.2、从中学学校体育开展新兴项目的必要性分析

（1）身心发展的需要和建设校园文化的必要。

新兴体育项目同样具有传统项目在推广过程中体现出来的健身价值与德育价值，对于促进中学生身心协调发展具有极大的意义。如极限飞盘的反复掷盘可以锻炼手臂集群的收缩力量，快节奏的折返跑强度较大，可以极大地提高学生的无氧耐力，同时要想传出距离远且平稳的盘需要核心区域加以转腰、挺髋的动作，极大地提高了青少年的协调能力。此外，“盘不掉地，决不放弃”的飞盘精神也是促进运动者积极参与和激励运动员拼搏精神的重要表现。此外网式足球作为一种足球运动的初级训练形式，对于增强学生的足球基本技能、接受足球运动思想以及增强学生身体素质，都具有其他运动不可替代的作用。网式足球要求在极小的范围类用规定次数的触球将球击过网，长期参与可以提高参与者灵敏和协调能力，网式足球作为一项辅助练习项目对于提高运动员足球基本技术具有极高的价值，此外队员通过传球和击球来进行练习可以促进参与者团队观念和配合意识。

从构建校园文化角度来讲，校园文化是个复杂庞大的文化系统，体育属于一种特定的文化现象，其功能与特质已经日益成为校园文化的重要组成部分，在诸多学校已经把体育当做构建本校特色校园文化的重点，注重构建浓厚的体育氛围的情况下，引入新兴项目势必会为建设特色校园文化添锦上添花。在很多时候，富有体育特色的校园文化甚至成为一所学校的特色名片，对于塑造以及提升校园文化影响巨大。

（2）对体育课程的开发、创新以及学校体育改革的推进作用。

在学校体育中，引入新兴项目对于体育课程的开发和创新以及对于学校体育的改革具有重要作用，其主要表现在：①新兴运动项目通常可以比较随意地进行运动 ，而不用像传统竞技运动项目那样受规则和场地的限制，学生可以自主地对其进行改造，而教师也可以根据实际情况缩短或延长练习时间、根据人数多寡扩大或缩小场地、根据实际操作情况增添或简化规则、根据个人能力情况提高或降低技术要求等；②例如，极限飞盘与网式足球项目不需要参与者良好的体能与技能水平，这些项目符合学生的中学生年龄特点和他们的技术水平，学生能在参与过程中体验到成功的乐趣，提高学生参与体育运动的积极性。

由此可见，对于的体育课程资源开发不太理想的状况来说，引入新兴项目是一个较为现实的方法。学校体育的开展是建立在参与人口基数较大的各种运动项目上，而引入新兴项目则可以在传统项目的基础上，吸引更多的学生加入，使其享受运动的乐趣，调适身心等。相对于学校体育这个大框架，引入新兴项目可以充实运动项目，在很大程度上推进学校体育的改革。

4、推广新兴项目措施及发展策略

4.1、统筹新兴项目与传统项目、体育教学与课余体育锻炼协调发展

新兴体育运动项目因为具有新颖、时尚等特点而深受学生喜欢。但是，新兴体育运动项目的“新”，具有时间性，只是一个相对而言的概念。在国外许多新项目已经开展许久，但在我国则刚刚起步。当该项目在国内推广良好，且迅速普及，则由“新”变“旧”。如此看来有些新兴项目现在已不再“新”，将来也不会“新”。新兴项目在推广方面技术动作了解较少、场地器材缺失、和师资力量较少等方面的的限制。而这些正好是传统项目的优势，以足球为例，随着一系列足球改革与智能的方针政策的颁布，校园足球已经上升为国家教育事业的重点，足球项目最近几年在中小学积极开展，大多数学校修建了完善的场地、积累了较为丰富的教学资源，且该项目具有广泛的社会群众基础，具有一支专业素质较强的师资队伍以及完善的理论基础和教材、教学方法加以利用，甚至形成了宁滥勿缺的局面。

对此，统筹整合新兴项目和传统项目的教育资源，以传统项目的优势资源弥补新兴项目的限制。例如在足球课堂中加入网式足球内容，增强练习的趣味性。网式足球虽然没有正规的竞赛体系，但其早已运用到足球专项训练之中，利用其趣味性和简洁性，在训练热身、提升球感等方面发挥作用。再如极限飞盘，技术动作简单，场地要求低，可以直接在足球场上开展。其运动特点很大程度上汲取了足球和篮球的特点，教师教学简单，学生上手快。在新项目的推广中教师可以利用传统项目的教学方法进行教学，在教学中探索和积累经验，总结和完善项目教学理论，进一步发挥已开展的体育运动项目的长处与优势，并且结合新兴项目的优势与特点，形成优势互补、共同发展的良好局面。此外，由于新兴项目具有创新性与时尚性的特点，教师应注意把学生的时尚追求与健康向上、参与性强、安全有益的课程内容相结合，同时还可对新兴运动项目进行改造，使其更符合学生身心发展的特点。

4.2、要加强体育教师的师资力量建设，提高教师专业素质，充分挖掘体育课程资源

上文中说到，年轻教师较少，教师年龄结构不合理是限制教师拓展体育项目教学的重要因素。从对各学校的体育分管领导的访问中得知，各校中学教师编制趋于稳定，基本上属于中老年教师退休或担任行政管理职务后，再予以补充，其他时候以借调体育教师和招聘代课教师等方法引入年轻教师。年轻教师作为推广新兴运动项目和担任学校体育教学任务的主力军，但业务水平不高，教学经验不足的短板也不容忽视。相比于年轻教师，中年教师具有较为丰富的教学经验和较高的业务水平，但其短板在于对于体育学科和项目发展情况的了解逊于年轻教师，其教学思想和教学内容和年轻教师相比具有较大的滞后性。体育行政部门应加强教师的职后培训，提高年轻教师专业素质、转变中年教师的教学思想，积极接受新兴体育项目及其体育教学方法、模式。但是体育教师光有体育课程资源开发的意识并不代表着其能进行课程资源开发并取得良好效果。体育教师拥有了课程开发意识并不等于高质量地实践体育课程内容资源开发，这其中有个中间环节影响着课程开发意识向行为的转化，那就是课程开发的能力，只有课程开发意识和课程开发能力同时具备，才能顺利实践体育课程内容资源开发，两者不可或缺。 而课程开发能力是以一定的专业知识和技能为基础的，所以，体育教师的专业知识技能是体育课程内容资源开发的重要资本。所以提高教师专业素质，充分挖掘体育课程资源任重而道远。