融合新理念打造小学体育开放式课堂

陈玉玲

（昆山高新区美陆小学 江苏 昆山 215300）

随着时代的发展与进步，小学体育教学逐渐摒弃了传统教学理念，将新课程教学理念与体育教学有机结合，为学生营造开放式教学课堂，提高教师教学质量与教育工作质量。因此，教师在进行小学体育教学时，需要保持开放的态度，为学生终身发展提供保障，进而实现素质教育目标，帮助学生成为社会发展需要的人才。

1、开放式课堂需要重视教学氛围的开放性

开放式教学课堂是帮助学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生感受到教学课堂的平等、民主的教学思想。国外研究学者认为和谐的课堂氛围可以拉近教师和学生之间的距离，增加彼此的信任，对学生综合能力发展具有积极的促进作用。因此，教师在进行体育教学过程中需要注意以下两个方面：

1.1、尊重学生主体地位

很多教师受到传统教学模式的影响，普遍采取“教师台上讲，学生台下听”的教学模式，在很大程度上限制了学生个性的发展。因此，教师在实际教学过程中应该积极转变教学方法，重视学生在教学课堂上的主体地位，多与学生进行沟通，给予其理解与包容。在小学体育教学课堂中，教师在课堂上进行提问是常见现象，教师在提问后需要对学生保持正确态度，客观的看待学生存在的问题。例如，教师在进行跑步教学时，可以组织学生对跑步相关注意事项进行学习，并以提问的形式对学生学习情况进行了解。当学生回答正确时，教师需要对其提出表扬，并适当的给予学生相应奖品，帮助学生保持对体育学习的兴趣。当学生回答错误时，教师需要保持耐心，对学生的表现提出鼓励与肯定，并告知学生存在的问题，帮助学生积极改正，尽量避免使用评判的语气及态度对待学生，防止学生产生逆反心理，丧失体育学习兴趣。除此之外，教师需要积极组织学生进行室外活动，组织学生进行游戏，为学生营造轻松、开放的课堂氛围，激发学生对体育知识学习的积极性与主动性，进而使学习效果达到最大化。

1.2、平等对待每位学生

小学生由于年纪较小，心理比较脆弱，容易产生自卑心理，不利于学生综合素质以及心理健康的发展。教师需要时刻保持平等的态度，一方面防止学生因过度优越感产生骄傲心理，另一方面可以提高学生在教学过程中的参与感。除此之外，教师需要以发展的眼光看待学生，引导学生以积极的心态对待学习，实现综合素质全面发展。例如，教师在教学过程中需要保持一视同仁的态度，禁止将学习成绩优异与成绩差的学习进行差别对待，积极引导学生朝着好的方向发展，学习优秀学生品质，实现班级共同发展。

2、开放式教学课堂需要重视教学内容的开放性

在传统的体育教学课程中，教学方法比较简单，教学内容具有单一化性质，课堂教学活动缺乏创新性与开放性，导致学生缺乏学习兴趣，学习达不到最佳效果。在新课程教学目标改革的背景下，教师需要积极将开放式教学内容与体育课堂进行有机融合，激发学生学习积极性与主动性，进而提高学习效率。例如，教师在讲到“30m速跑”一课时，需要对速跑注意事项以及跑步技巧进行讲解，随后组织学生进行比赛，比赛结束后教师会发现有的学生因比赛胜利而欢呼，而有的同学因比赛失败而伤心，教师需要时刻关注学生情绪变化情况，并组织学生进行讨论，引导学生思考“为什么有的同学跑的快？”的问题，随后教师指导学生对起步速度、挥臂方法以及步子大小进行讲解。学生们通过思考可以总结出自身存在的问题，进而提高学生的发散性思维。除此之外，教师在讲到“跨越式跳高”时，教师可以根据学生实际情况对跳高技术进行讲解，引导学生利用自身的优势与特点提升跳高能力，组织学生进行多次尝试寻找最佳跳高方法，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以提高学生的创新能力。

新课程教学目标提出，学生学习兴趣的提高对其综合素质发展具有及意义。教师需要不断改进教学内容，帮助学生提高综合能力。例如，教师对体育活动进行趣味性设计，让学生积极融入到体育课堂，在组织“跳高”课堂时，教师引导学生联想生活中哪些动作需要跳高，并鼓励学生踊跃回答，有的学生回答翻越障碍物，有的学生回答摘果子，随后教师需要对跳高相关知识进行讲解，在实际跳高过程中，“助跑”与“起跳”是跳高的重点，可以结合教材中《障碍接力赛》的相关知识进行深入讲解，随后教师可以组织学生进行比赛，激发学生求胜欲望，培养学生团队协作能力。

3、开放式教学课堂需要重视教学方法的开放性

教师在小学体育开放式课堂中具有关键作用，是学生获取知识及技巧的重要来源，当学生在学习过程中遇到问题及难点知识时，教师需要采取启发、提示的方法对学习进行科学训练。例如，教师在组织学生进行“立定跳远”训练时，对于“上下肢协调配合，双脚轻松落地”这一教学难点，可以组织学生通过听音乐模仿小动物跳的游戏，并引导学生对“跳远”的距离进行挑战，激励学生进行活动，不断挑战自己，进而树立不怕困难的毅力与决心。除此之外，教师可以组织学生玩“小兔子回家”的游戏，设计教学情境，假设有一只大灰狼在小兔子家门口睡觉，小兔子应该如何保持轻巧的跳落姿势顺利回家。教师需要引导学生思考“怎样跳才可以和小兔子一样轻”？并组织学生利用小垫子进行练习，目标是落地轻，且落的远。

由此可见，教师在小学体育教学时应该使用多样化的教学方法，传授学生学习技巧，进而使其掌握最佳学习方法。例如，教师在讲到“50m跑”一课时，教师可以基本的起跑方法进行讲解，随后引导学生进行自由发挥，并对起跑方法进行不断练习，让学生深入感受蹲踞式起跑与站立式起跑的差异性，总结如何灵活运用起跑方法提升跑步速度。课程结束后，教师引导学生进行自主学习，并组织下节课对学习学习情况进行测试。通过这种训练，不仅可以提高学生的自主探究式学习能力，而且可以促进学生思考能力的提升，为提高跑步速度奠定坚实的基础。除此之外，教师可以组织学生进行踢毽子以及跳绳等游戏，学生可以根据自身的兴趣爱好进行选择，不仅可以提升学生的弹跳能力及运动能力，而且可以激发学生学习主动性与积极性，有利于学生个性化的发展。

4、开放式教学课堂注重趣味性游戏在课堂是的积极作用

小学生由于年纪较小，对很多事物存在好奇心理，对游戏的热爱程度较高。因此，将趣味性的游戏活动与小学体育教学相结合，不仅可以提高学生学习兴趣，而且可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，提高体育课堂的趣味性。很多教师由于受到传统教学模式的影响，在体育课程中普遍采取“集体练习法”，导致教学课堂枯燥无味，学生对体育课程缺乏兴趣，进而降低学习效果。因此，教师需要积极转变教学方法，利用小学生的“爱玩”心理，将体育教学与游戏相结合，打造趣味性课堂。例如，教师在组织学生运动前热身运动时，可以搜集趣味性体操运动，以游戏的形式组织学生进行训练。选择一段有趣的音乐，学生可以根据音乐自由运动，当音乐停止时学生需要作出与教师相同的动作，通过该种游戏活动不仅可以提高学生的反应能力及动作准确性，而且可以帮助学生提高课堂注意力，提升学习效率。教师在进行各种课堂训练时，可以为学生模拟实际情境，提高学生的课堂积极性。例如，组织学生模拟“抗震救灾”的实际情境，学生可以在模拟的环节中进行救护活动，学生需要通过障碍物迅速找到受伤人员并对其实施救治，不仅可以锻炼学生的跑、跳能力，而且可以培养学生坚持不懈克服困难的优秀品质。除此之外，教师可以组织学生进行“二人三足接力”合作跑的游戏活动，将学生两两分为一个小组，教师规定跑步路线及距离，以口令为准，规定学生起跑时间。当学生听到口令时，小组合作进行跑步，对于速度快的小组教师需要积极提出表扬，对于速度慢的同学及时鼓励。通过小组合作不仅可以锻炼学生的肢体协调性，而且可以激发学生的团队协作意识，提高体育综合素养。

5、开放式体育教学课堂重视学生个性发展的开放性

由于学生之间存在较大的身体差异，且兴趣爱好比较广泛，教师在组织学生进行体育教学时应重视学生的个性化需求，不断激发学生的积极性与主动性，教师可以安排一些具有选择性的学习活动，学生可以根据自身的兴趣爱好及发展需求进行选择，改变传统的教师带教的教学方法，让学生变被动学习为主动学习，提高学生的主人翁意识。例如，教师为学生准备丰富的练习条件，学生可以选择自己喜欢的练习器材与场地，在进行“掷球游戏”时，体力较好且力气大的学生可以选择实心球，并在一号场地进行训练；体力较弱且力气小的学生可以选择掷沙袋，在二号场地进行练习；对于喜欢掷准游戏的学生，可以在三号场地进行活动，学生在活动期间可以自由选择其他场地，进而丰富学生学习形式，提高综合能力。

6、总结语

综上所述，在小学体育课堂实施开放式教学模式具有积极意义，教师应积极实施该方案，实现教学课堂的创新性发展。教学实践表明，开放式教育可以有效改善传统教学模式，使教学方法适应新时期教学改革要求，激发学生在课堂上的主体地位，树立课堂上的主人翁意识，提高体育学习的积极性与主动性，实现学生个性化发展，促进体育综合素质全面提升，进而帮助学生成为社会发展需要的优秀人才。