病原生物与免疫学思政元素的挖掘探索

卢阿娜

（北京卫生职业学院，北京 101101）

习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。病原生物与免疫学（简称病免）是高职护理专业一门重要的医学基础课，具有连接基础与临床的桥梁作用。从《高等职业学校护理专业教学标准》[2]出发，深入挖掘病原生物与免疫学的思政元素，培养学生救死扶伤、甘于奉献的医护精神，树立严谨求实的科学态度。

1 高职护理人才培养实施课程思政的必要性

高职护理专业学生有两个来源，一个是普通高中毕业生，另一个是中等职业学校毕业生或具备同等学力的毕业生[2]，学生年龄在18岁左右，人生观、价值观、世界观基本形成，大部分学生能按照社会道德规范要求自己，但也有相当一部分学生认为目前社会公德正在弱化，道德取向也趋于多元化[3]，专业思想不稳定，学习动力不足，不确定毕业后的发展方向，职业认同感不强[3-4]。作为社会发展的后备力量，高职教育的作用不容忽视，而社会的良性发展，精神文明建设则起到保障作用。在价值取向多元化的今天，如何抵御多种思潮冲击，引导学生坚定理想信念，增强民族自信，培育高素质护理人才，对学校德育工作提出迫切要求。

2 病原生物与免疫学课程思政的思想引领和切入点

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，专业教育课程要深入研究不同专业的育人目标，医学类专业课程要在课程教学中注重医德医风教育，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力[5]。

病原生物与免疫学涉及3方面内容，即微生物学、免疫学和寄生虫学，要求学生掌握基本理论，了解发展历史，分析感染性疾病与免疫性疾病的发病机制、诊断和防治措施。我国微生物利用历史悠久，中华人民共和国成立后寄生虫病防治成果突出，技术日新月异，时值新冠肺炎肆虐，中国处置、中国速度和中国力量全球瞩目，这些都为课程思政提供了素材。从专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度深入挖掘，作为增强课程知识性和人文性的切入点。

3 结合高职护理专业育人目标深入挖掘思政元素

教育部《高等职业学校护理专业教学标准》对素质的要求是：坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和1～2项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，以及良好的行为习惯；具有一定的审美和人文素养，能够形成1～2项艺术特长或爱好[2]。

结合人才培养要求，挖掘病原生物与免疫学课程思政元素，对应章节教学内容，进行以下探索。

3.1 激发民族自豪感，增强文化自信

微生物在没被发现前就已经在我国历史上留下了浓墨重彩的一笔。民以食为天，勤劳的中国人民早在几千年前就已经掌握了酿酒方法，大米蒸熟以曲菌发酵制作红曲、干豆腐加盐自然发酵制作豆腐乳、猪腿加盐腌制火腿、利用田参三七自然发酵炮制片仔癀、白菜腌渍酸菜、豆酱腌制酱油等，在满足味蕾的同时，也开启了微生物使用历程，这些都可以在微生物概述中介绍给学生，使其了解中华民族的勤劳和智慧。

北宋在“以毒攻毒”思想指导下，利用人痘接种预防天花的记载是疫苗使用的最初印象，比西方牛痘接种早了700余年。法国哲学家伏尔泰这样赞扬人痘接种，“我听说一百年来，中国人一直就有这样的习惯；这是被认为全世界最聪明、最讲礼貌的一个民族的伟大先例和榜样”。在免疫学概述中讲述天花被消灭的故事，体会古代医学家的智慧，增强中医自信，培育民族自豪感。

3.2 厚植爱国情怀，增强制度自信

2019年底至2020年初，新冠肺炎疫情席卷全国。国内疫情报道铺天盖地，充分利用学生获取信息的便利性，设置小课题，如新冠病毒的性状与致病性、消杀方法、传播途径阻断方式、国内各行各业抗疫举措、中医药抗疫新进展等，引导学生查阅资料，制作PPT，在掌握新冠肺炎相关知识和提高检索能力的同时，关注实时疫情动态，深切体会党的坚强领导、中华民族的难而不屈、军民一心的众志成城、医护人员的担当奉献、各行各业的同舟共济、全国人民共克时艰的抗疫精神[6]。对比国内外形势，充分感受社会主义制度的优越性，激发政治自信。学生利用抖音、快手等App展示课件，既有趣味性又有知识性，课堂气氛活跃、教学效果好。钟南山的逆行、李兰娟的人工肝系统、陈薇的疫苗、黄锡璆的手写战书等深深打动学生的心，成为学生新的偶像，对学生专注知识积累起到了推动作用。

3.3 坚定理想信念，培育工匠精神

社会转型和竞争加剧导致浮躁成了高职学生群体中较为常见的一种心理问题[7]，学习上的得过且过和知难而退让不求甚解成了主流，而作为救死扶伤的白衣天使，精湛的医术和高尚的医德缺一不可。在学习寄生虫部分的疟原虫时，引入屠呦呦发明青蒿素治疗疟疾，挽救数百万人生命的事迹，在这背后，是她从2 000多种方药中筛选的辛苦，是她在数不清的失败尝试后还能再多尝试一次的坚定，是她以身试药、确保青蒿素安全使用的奉献。她的专注、执着、坚定、攻坚克难的巨大勇气，都是对学生的启迪。

3.4 无私奉献，敬畏生命

新冠肺炎疫情期间，全国各地医护人员迅速组建医疗队，不计个人安危，驰援武汉，他们中很多人是我校校友，身边前辈对护理事业的无私奉献和全心投入是对在校生最好的激励。医学发展史上，涌现过无数为国为民无私奉献的国之重器，如深入东北肺鼠疫疫区全力救治的无双国士伍连德；临危受命、亲身试药的中国脊髓灰质炎疫苗之父顾方舟；放弃国外优渥生活，投身防治血吸虫病的人杰骐骥苏德隆；许许多多不留姓名为医学发展无私奉献的志愿者，如试验牛痘接种预防天花的第一位志愿者花匠的儿子。这些都可以融入相关章节的讲授，培养学生为医学事业发展无私奉献的职业精神。

3.5 遵纪守法，遵循道德准则

从传播途径来看，AIDS发病率居高不下与不良性接触、吸毒、共用注射器有极大关系。讲授时引入研究数据，要求学生遵循道德准则，发展良性感情，不触碰法律红线。

3.6 遵守社会公德，养成良好卫生习惯

食品行业沙门菌感染和大肠杆菌超标，不良卫生习惯导致的粪口传播疾病，随地吐痰有可能引发结核传播，以及新冠肺炎疫情下公共场合不戴口罩行为都可以用来督促学生规范自己的行为，养成良好卫生习惯。

3.7 病原生物与免疫学课程蕴含的科学思维

利用辩证思维认识微生物的双面性和免疫功能的两面性。超敏反应中隐含的行事有度原则，免疫细胞工作机制蕴含的团队合作精神，实验过程中的严谨求实和生物安全，以及微生物形态绘图，均可以用来培养学生科学思维、增强安全意识，同时提升美学素养。

4 反思

要想将课程思政融入病原生物与免疫学教学，还需不断挖掘学科知识与思政教育的结合点，如何润物无声地融入，避免形式主义，是教师思考的问题，也是课程思政能否有效实施的关键。思政教育是一个缓慢的内化过程，教师要先学习、提升自我。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任[1]。