5G环境下课程思政在VR动画创作中的应用研究

崔玲玲，刘旭，刘伟斌

摘要：“课程思政”是高校思想政治教育工作的重要环节，也是“三全育人”理念的重要体现。而在5G技术的大环境下，思考如何将“课程思政”融入专业动画创作中，新技术结合新理念，成为引发动画创作进步的重要驱动力。文章以抗联故事动画短片为例，分析了“课程思政”面临的问题，包括前期设计、中间教学实践环节、后期反馈等存在不足，拟将从创新思政教师队伍建设、创新教育理念的开放形式等几个方面入手，旨在探究课程思政在动画创作中的应用。

关键词：5G;课程思政;动画

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）34-0108-03

1 前言

在全国教育大会上，“立德树人”成为教育发展的根本任务。同时在中国高校思想政治工作上强调，要把课程教学和思想政治教育结合起来，充分发挥各门课程的育人作用，并与思想政治理论课形成协同效应。 新形势下，更应该以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， 以立德树人根本任务为出发点，继续推进课程思政建设。

近期新闻媒体报道的“国科大季某某”等个别公民的不恰当言论，严重上伤害了国民的民族感情。所以，从动画创作角度出发，提升动画作品的思想教育，弘扬正能量，对青年学生价值观教育，更具有研究的迫切性。目的是培养学生的爱国情怀和正确的价值观，创作出更多、更优秀、更高质量的动画作品。

结合专业来说，就是思考如何将“课程思政”融入动画短片创作中。动画短片创作，过程涉及方方面面，专业交叉，技术联动。特别是5G技术的发展和应用，5G技术，突破了4G技术信息传播速度与带宽的限制，将人和物这两个主体，实现了三方互联。而想要推动动画创作的发展，一方面要着点于内在建设，提高学生适应新環境、新技术的专业技能;另一方面，则要立足于外在引导，在响应新时代、新形势的背景下，积极开展课程思政，统率各专业课程践行“三全育人”理念。

2 “课程思政”当前存在的问题

课程思想政治教育，是指在整个教学环节和过程中都践行着社会主义核心价值观，充分发掘各课程相关的思想政治教育资源，从而构建并完善系统的思政课程体系。课程思想政治教育的主要任务是结合时代背景，灵活运用马克思主义理论，从本质上提高各课程的育人功能，积极探索课程与思想政治理论的协调发展，形成“三全育人”效应。

当前，各大高校在课程思政方面的改革和探索虽然已经有了很多成果，但是在前期设计层面、中间教学实践环节、后期反馈阶段等存在不足有待改善。当务之急是立足于5G新技术的大环境背景下，继续深化课程思想政治改革，创新课程思想政治建设。

2.1 前期设计存在不足

课程思想政治教育，重在引导。但是当前课程思政面临的主要问题表现为前期规划设计的不足，缺乏大局观和整体意识。 在上层设计方面，高校的党委书记、校长对思政课的理念是“课程思政”建设的关键要素[1]。 在方向引导上，要立足学校的办学理念和办学特色，以社会主义核心价值观为指导，让思想政治教育在专业授课中切实体现。但是进一步具体，对专业课程的育人目标、培养方案等方面，在规划和协同发展方面仍存在不足。再就课程思政的实施载体而言，高校的马克思教研室老师是课程思政建设和发展的一线人员，但其对学生的带动作用和积极影响还是没有得到完全发挥。

2.2 中间教学实践环节存在不足

课程思政教育不同于专业课程理论知识点的讲授，它更多地强调思想性和启发性，背诵和记忆反而不是重点。但是在教学实践环节和过程中，往往会忽略这一点。其一，课程思政的课堂教学方法不可避免地陷入说教的旧形式中。专业课程教学以知识教授和技能训练为主，特别是动画创作，就业是影响学习动力比较重要的因素，而课程思政或多或少，因为老师枯燥的话语表达，难以激发学生的兴趣和学习积极性，往往就是老师讲，学生听，千篇一律。其二，教学主体意识失衡。老师的教和学生的学共同构建成了教学实践，但是在课程思政教学中，往往是以老师讲授为主，学生的参与意识不强，主体地位难以得到体现，学生对思想政治理论的思考和认知程度也不够。

2.3 后期反馈阶段存在不足

课程思政是一个系统的工程，它需要多学科的交叉与合作，共同形成课程思政的合力，同时也需要在后期有一个综合性的评估和反馈机制。但是就教学平台反馈而言，其一是学生兴致不高，不主动甚至不愿意参与课程思政的一个日常反馈和期末总结评估;其二是专业课程与思政内容交融的程度不够，仍存在“油水分层”的现象。

3 动画创作加强思政教育的必要性

动画创作，涉及的理论知识和专业技能方方面面。既需要构建一个较为广博的动画知识结构，又要能把握观众和市场喜欢的新风格和新媒体技术的应用;既要熟悉动画造型设计和剧本创作解析，又要懂得运动规律、分镜头设计和后期影视合成。计算机技术不仅改变了传统动画制作的方式，与此同时，计算机生成的图形艺术也为我们带来了全新的图形设计观念[2]。在5G新技术应用的大环境下，数字化、VR（虚拟现实）、交互等技术在动画创作过程中的应用越来越完善。5G不仅带来了新的机遇，同时也带来了新一轮的思想领域冲击和价值观的挑战，这也是课程思政必须与时俱进，不断发展和改革的原因所在。

3.1 中国动画曾深受国外动画的影响

近年来，以“好莱坞动漫”为代表的欧美动画，和以“火影忍者”“柯南”等热播动漫为代表的日韩动画在国内风行一时。国内的动画创作也不可避免受其影响，甚至一部分人引为经典，盲目模仿。但是欧洲，美国，日本和韩国的动画作品成型是基于其国内自身的文化土壤，其目的是输出其文化理念和意识形态。发达国家意识形态不断影响着我们的青年一代，从长远来看，这将导致他们对自己本国的文化和历史认同度低，甚至不认可;同时，动画创作是基于一定的文化背景的，如果动画创作只是在技术层面对作品进行模仿，长此以往，将扼杀原创动画的未来。

3.2 对传统文化的不自信

很多人对欧美动画和日韩动画盲目崇拜，其根本原因在于他们对中国自己的传统文化缺乏自信。动画创作想要长远发展，首先要树立对本国传统文化的信心，只有自身挺直腰板，才能客观看待国外文化，既不盲目崇拜，也不盲目排外，而是立足于平等的基础上，取其精华，去其糟粕，吸收他国文化的优秀成分，进一步滋养并壮大自身。事实上，中国动画在发展的过程中积累了一些宝贵的探索经验，在历史上留下了一些脍炙人口的作品，足以证明将思政元素融入动画课程改革的正确性。如中国动画的先驱人物—万氏兄弟，他们在抗日战争时期，尽管条件艰苦，但是坚持创作。如《铁扇公主》，东南亚最早的动画电影，再如《大闹天宫》，素材源于中国人家喻户晓的《西游记》名著，民族文化特色十分鲜明[3]。 万氏兄弟的实践和探索，为中国动画产业的发展积累了宝贵的经验。他们对传统文化的热爱是继承上述优秀作品的基础。从教育的角度看，它们既是中国传统文化的精华，又蕴含宝贵的思想政治因素，可以有机整合到动画专业课程的建设中。所以，将传统文化的思想政治因素与动画创作设计有机结合起来很有必要。

幸运的是，随着国家提出“文化自信”的理念，政府也出台了一系列的政策，越来越支持对文化产业的发展，国产动画也渐入佳境，不断涌现一些值得被记住的中国动画，如《西游记之大圣归来》《大鱼海棠》《哪吒之魔童降世》《姜子牙》《罗小黑战记》等，它们就是新的中国动画明信片，为中国动画产业注入了新的生机、新的血液。这些独具中国特色的动画作品面世，给未来动画创作指明了方向：只有深入学习中国优秀的传统文化，了解其历史内涵，明确其中国精神，融汇思政理念，才能披荆斩棘，走出一条中国人自己的有中国特色的动画创作之路。

4 课程思政的创新与应用

4.1 创新思政教师队伍建设

习近平总书记强调：“立德树人”是检验学校一切成果的根本和关键。而课程思政建设要靠教师去落实，首先考验的是教师的德育意识和德育能力[4]。

确保思想政治教育协调发展的关键，是要建立一支政治可靠、育人能力突出的师资队伍。习近平总书记提出的“四有老师”理念，首在其位的也是“有理想信念”。所以，创新思政教师建设，首先要重视培训，统一观念。增强教师对中国特色社会主义制度自信、文化自信、理论自信、道路自信，主动履行党和人民赋予的职责，坚定培养党和人民需要的社会主义接班人这一奋斗目标不动摇。同时，在学校层面，可以推进思想政治教师平台建设，高效整合思政老师的思想引导、心理健康教育老师的心理疏导、专业课老师的专业辅导，发挥各自专业特长，同心同力，共同努力完成思想政治教育工作。比如：以抗联故事动画短片创作为例，如何深层次挖掘抗联历史文化和精神，思政老师可以负责总体规划，心理老师提供价值观导向，专业课老师提供素材，共同研究抗联故事的历史背景，动画原型设计，剧本主旋律方向的讨论和完善。除此之外，还可以有老师和学校出面，借助社会资源，带领学生重温抗联之路，邀请相关学者讲解抗联历史和精神，让思政交融在抗联故事动画创作过程中。

4.2 创新教育理念开放形式

丰子恺先生曾经说过，艺术教育是综合性的教养，是应该融入各科的。即美的教育，情的教育，应该与道德的教育一样，在各科中用各种手段处处施行之[5]。动画创作也不例外，它本身是涵盖了艺术，技术，文学等内容，这需要有更开放的教育理念，以更具包容性的态度来创作优秀的动画作品。例如动画建模，国内自身有很多优秀的建模，但是仅仅依靠这些，反复吃老本，是不行的，无源之水终会枯竭。动画创作者应当更加开放地吸收国外动画的一些经典建模，将其融入本国的土壤，并注意其蕴含的思想政治内容。比如：以抗联故事动画短片创作为例，研究中国传统文化，将中国传统文化融入角色造型设计中，将中国精神融入抗联动画短片中。在5G技术的充分应用下，采用将数据采集和算法模型统一在人工智能模型中，辅助动畫创作，把握好抗联精神，做好课程思政引导，文化嵌入。通过这些课程思政的改革，可以让学生明确一种观念：仅仅是模仿是不行的，我们必须立足于自身的文化，做好文化传承创新，让中国文化以动画的形式走出国门，走向世界。动画创作的过程，本身也是思想政治教育的过程。

4.3 创新学生对于课程思政的认可

高校教育的根本目的在于培养人才，学生的成功，就是学校教育的成功。对课程思政进行改革和应用，一方面，可以在课程培养目标中进一步明确思政教育的要求，在日常课程教授中贯穿党中央提出的伟大复兴战略，同时加强学生对中国历史的正确认识等。通过这些思政元素的加入和实施，学生才会正视历史，深刻理解民族复兴的伟大重任。另一方面，也要时刻更新思政教育方法和方式，学生群体在一年一年更迭，他们的思想和观念也逐渐成长和变化，必须考虑到这一现实问题。思政元素也要结合新媒体、新技术，与时俱进，吸引学生的关注和兴趣。比如：以抗联故事动画短片创作为例，可以针对当前比较流行的短视频平台，抖音、快手等，思政老师从学生群体特点和技术双层面，给予学生以支持，满足学生的需求。

5 抗联故事VR动画短片创作

通过抗联故事VR动画短片项目创作实践弘扬红色革命精神，深入研究动画传播形式，以革命先烈的英雄事迹，塑造青年同学高尚的品格，从实践出发，发掘中国精神，以动画主题培育家国情怀。

首先，思政课教师引导项目创作的价值导向，课堂作为实践思政育人体系内的重要组成部分，在强调知识讲授、技能培养与价值引领统一的同时，更为重视“育人为本、德育为先”人才培养方针的落实。价值引导的教育理念是核心，育人情怀是思政主体的基本要求，德育意蕴是所必备的政治要素。在内容融合的价值意蕴上，第一课堂强调知识传授、能力培养以及价值引领之间的紧密融合、良性循环以及同频共振，在知识传授和能力培养的过程中渗透价值引领的相关内容，在价值引领中积淀知识和技能底蕴。在教育协同的意蕴上，第一课堂强调立德树人的精神实质，以马克思主义和中国特色社会主义理论为指导，设计符合学生人才成长规律、人类社会发展规律、社会主义建设规律的课程和教学内容，帮助学生获得思想政治理论、学科知识、专业技能和社会技能，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。课程中确定好学生的创作主题和对标作品，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

其次，由专业课教师进行课程思政引导，祖国建党百年的历史时刻，带领学生深入学习党史、追寻红色足迹，从红色资源中挖掘创意灵感。以《白山黑水英雄魂》这部VR动画短片为例，学习抗日英雄杨靖宇以“头颅不惜抛掉，鲜血可以喷洒，而忠贞不贰的意志是不会动摇”的崇高气节，继续坚持战斗的爱国精神。引导学生从红色资源中挖掘创意灵感，确立动画创作立意。

最后，确立影片采取5G+VR技术赋能东北抗联红色文化传播，在还原东北抗联三维模型制作的基础上，运用三维建模技法、骨骼绑定、VR制作等技术，最终完成动画短片的创作。

6 结论

5G环境下，课程思政融入动画创作带来了机遇与挑战。动画作为传媒形式，内容创作对学生们的人生观、世界观、价值观的形成起到了不可低估的作用。思政课程与动画创作内容的融合，改变了单纯的思政课与动画创作课程分离教育模式，引导学生积极将思政元素、德育元素、文化元素融入动画项目创作和动画作品创作中，弘扬了新时代大学生的理想信念和价值追求。未来，要在用心学习新时代中国特色社会主义思想的基础上，不断提出关于课程思政的新领悟。

参考文献：

[1] 高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（Z3）：11-14.

[2] 顾琛.数字语境下的动画民族文化形式与审美特性研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019，16（10）：118-120.

[3] 张新鸽.高校《动画概论》课程思政教育教学改革与实践[J].戏剧之家，2020（11）：152.

[4] 李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（Z3）：28-29.

[5] 李骏，党波涛.公共艺术课程融入高校“大思政”教育创新体系研究[J].中国高等教育，2018（1）：30-32.

【通联编辑：李雅琪】