幼儿教育中音乐与游戏交互作用的意义

方晓梅

音乐教育作为幼儿教育的重要内容，教师将其与游戏交互后能更好地引导幼儿，激发幼儿学习音乐的兴趣。对此，本文探讨了幼儿园音乐游戏化教学的意义，并提出了科学可行的开展措施，力求通过创设游戏情境、丰富教学模式、开展器乐游戏活动等方式，充分激发幼儿的音乐学习热情，提高幼儿的主观能动性、创造能力与音乐节奏感，以期为广大幼儿教育工作者提供些许参考。

音乐是知识与艺术相结合的学科，可通过声音展现某种事物与情感，但音乐的表达方式较为抽象，对幼儿来说难度较大。在幼儿教育中，教师应站在幼儿的角度调整教学方法，结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将游戏与音乐教学相结合，营造轻松、愉快、自由的学习氛围，以激发幼儿参与音乐活动的兴趣，提高幼儿的音乐素养和创造能力，促进幼儿身心健康发展。

在幼儿的日常学习和生活中，游戏是其与周围事物互动的主要形式。教师将游戏与音乐教学相结合，符合幼儿的兴趣爱好和发展规律，有助于培养幼儿的音乐素养，让幼儿通过亲身参与获得更加真切的感知与体验，能提高幼儿的音乐创造力和学习能力。

（一）有助于培养幼儿的音乐创造力

游戏是幼儿一日活动中不可缺少的内容，也是音乐教学的重要手段。游戏与音乐的交互不仅可以创新教学形式，还可以让音乐课堂更具魅力，提高幼儿参与音乐课堂的积极性和主动性。幼儿在参与音乐游戏过程中，跟随着节奏随性歌唱、开心舞动，可自由表达对音乐的感知，提高自身的音乐创造力，形成独特的音乐个性。在音乐游戏中，教师要突出幼儿的主体地位，通过教具引导幼儿自主创造，从而提高幼儿的综合能力。

（二）有助于提高幼儿的音乐学习能力

幼儿的年龄较小，具有爱玩好动的天性，对游戏基本没有抵抗力。教师将游戏与音乐教学相交互，可充分激发幼儿的参与兴趣，营造快乐且富有吸引力的学习氛围，让幼儿在兴趣的驱使下主动感知音乐的旋律、节奏、情感等内容，促使幼儿在主动学习中掌握更多的音乐知识，为开发幼儿的音乐潜能打下坚实的基础。同时，充满趣味性的游戏可改变以往单调的音乐课堂，让幼儿通过音频、视频、动画等形式感知音乐的节奏和音律，从而帮助幼儿获得直观的感受，提高音乐教学的效率。

（三）有助于促进幼儿身心健康发展

幼儿的身心发展情况与教师选择的教育方式息息相关。由于幼儿的思维能力较弱，他们会用自己的眼光看待这个世界。教师要根据幼儿这一特点创设音乐游戏，激发幼儿的参与兴趣，让幼儿在游戏中学习音乐，充分顺应幼儿的游戏意识，让幼儿在学中玩、玩中学，在游戏过程中理解音乐概念，以培养幼儿的音乐素养。在音乐游戏化教学中，师幼互动的频率较高，教师能更好地掌握幼儿的心理状态，了解幼儿的行为动向，从而及时调整教学计划，提高音乐教学的效率。

（一）创设游戏情境，激发幼儿的学习热情

音乐的构成要素众多，最主要的是音色、音律与音高。在幼儿音乐教学中，教师可以采取多种方式拆分和重组各元素，以激发幼儿的学习兴趣，拓展幼儿的创新思维。例如，教师可利用多媒体创设游戏情境，为幼儿播放音乐《拍拍操》，并引导幼儿跟随指令一同运动，让幼儿认真听音乐中的关键词，从而准确地做出相应的动作。在此游戏情境下，幼儿会处于浓厚的音乐氛围内，这可以有效培养幼儿良好的学习习惯，提高幼儿的音乐节奏感。可见，音乐与游戏的融合有助于提高幼儿的肢体协调能力，激发幼儿的学习兴趣，提高音乐课堂的教学效果。

（二）丰富教学方式，提高幼儿的自主能动性

以往的音乐教学模式单一，难以长时间集中幼儿的注意力，不利于激发幼儿的兴趣。教师将音乐教学与游戏相结合，通过讲故事、开展竞赛、角色扮演等方式教授音乐知识，可以激发幼儿的兴趣，提高幼儿参与音乐课堂的积极性和主动性，提升音乐课堂的教学效果。

1.故事游戏教学。在音乐教学中，教师可以根据音乐改编故事，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。例如，在学习《握手舞》时，教师可以结合歌词内容创编一个有趣的故事：“在一座美丽的宫殿内，住着两位公主，她们的关系非常好，每天都在一起玩耍。有一天，玫瑰公主不小心弄脏了百合公主的裙子，百合公主生气地跑出了宫殿，玫瑰公主追上她并向她道歉。百合公主看到了玫瑰公主的诚意，最终决定原谅她，她们在河边一起拍手、转圈并跳起了欢快的舞蹈。”幼儿听得兴致勃勃，接着，教师可以组织幼儿开展游戏，让两名幼儿一起拍手转圈，并一起唱《握手舞》。教师将音乐作品以故事教学的方式呈现给幼兒，能帮助幼儿理解音乐作品的情感，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的主动性，让幼儿在听故事的过程中学习音乐作品，真正做到寓教于乐。

2.角色扮演游戏。教师可以通过角色扮演游戏开展音乐教学。例如，在学习《水族馆》时，教师可组织幼儿玩“小鱼和水草”的游戏，将幼儿分成两组，一组扮演小鱼，一组扮演水草，让幼儿根据自己扮演的角色做出相应动作，促使幼儿在教师的引导下逐渐掌握乐曲结构，成为能根据韵律灵活摆动的小鱼和水草。游戏规则为水草和小鱼只有一个能动，在播放前段音乐时，水草缓慢长大，教师要引导扮演水草的幼儿做出各种姿态，并要求动作柔美;在播放中段音乐时，小鱼要在水草中穿梭，教师要引导扮演小鱼的幼儿以不同的动作向水草打招呼，如触摸、点头等;在播放后段音乐时，小鱼要跟水草告别，此时水草要收起枝条，要求动作舒缓柔美。幼儿会跟随音乐律动尝试扭动身体表示水草生长，利用手臂动作展示鱼儿游动，幼儿还会运用自己的面部表情展示水草和小鱼打招呼。教师通过角色扮演游戏开展音乐活动，能激发幼儿的兴趣，提高幼儿的创新能力和肢体协调能力。

3.开展音乐竞赛。教师可以组织幼儿开展符合他们认知的音乐竞赛，如模仿秀、音乐表演等，引导幼儿积极参与其中，让幼儿在参与音乐竞赛的过程中掌握更多的音乐知识。在设计音乐竞赛时，教师要考虑到幼儿的年龄特点和能力水平，将幼儿分成若干小组，让幼儿在游戏中学习音乐知识，以更好地提高幼儿的音乐素养，培养幼儿的团队协作能力。

（三）开展器乐游戏，提高幼儿的音乐节奏感

在幼儿音乐教学中，打击乐教学的价值体现在增强幼儿的节奏感，培养幼儿对不同乐器音色、表现力的敏感度等方面。幼儿园常见的打击乐器有三角铁、铃鼓、木鱼、小锣和鼓等。教师可以将打击乐器与游戏相结合，通过图谱游戏教学的方式开展器乐游戏活动。例如，教师可以在乐曲伴奏下逐个展示老鼠、青蛙、绵羊和小狗的图片，给出相对应的节奏卡，并为幼儿提供木鱼、碰铃、铃鼓等乐器，指导幼儿根据各乐器的音色为小动物配音，以提高幼儿的音乐节奏感，培养幼儿对音色的辨别能力。

综上所述，音乐教学是幼儿教育的重要内容。教师将游戏融入音乐教学有助于激发幼儿的音乐创造力，提高幼儿的音乐学习能力，培养幼儿的音乐素养。教师应以幼儿的学习目标为主，注重培养幼儿的音乐感知能力与审美情趣，并通过创新教学模式为幼儿提供更多自主探索的机会，从而提高音乐教学的效率，促进幼儿全面发展。

（作者单位：盐城幼儿师范高等专科学校）