融合陶行知思想与STEM教育理念的实践

王怡雯

根据STEM教育理念，教师应在各类活动中融合科学、技术、工程、数学等多个领域的知识，强调创新能力的培养，以培养幼儿综合素质。近年来，国家不断出台政策鼓励素质教育的发展，为STEM教育的兴起提供了强有力的政策支持。随着居民教育理念的不断更新，很多家长相应增加了教育投入，更加注重对子女沟通能力、实践能力的培养。

笔者认为，教师在组织幼儿进行一日活动时，应从幼儿生活实际出发，结合STEM教育理念，发展幼儿的创造能力。笔者合理运用案例分析法，谈谈陶行知思想与STEM教育理念的融合途径。

陶行知是中国近代著名的教育家，他提出了许多对教育发展具有深远意义的教育理论和方法。陶行知先生首先提出教育现代化的概念，强调教育方法的改革，重视培养创新人才，培养幼儿发散思维能力。

STEM教育活动中，幼儿是课程学习的主体，教师会为幼儿提供基本的材料并创设情境，引导幼儿观察、发现问题、相互合作、自主探索、解决问题，帮助幼儿在这些过程中成为独立的思考者，获得更好的发展。教师在幼儿园区域游戏、自主性游戏中运用STEM教育理念，能促进幼儿的综合性发展，这是STEM教育的重要目标。自主探索能力在幼儿的成长过程中是极为重要的，影响幼儿思维能力的发展，能促进幼儿学习能力的提高。教师融合陶行知思想与STEM教育理念，有助于提高幼儿的学习积极性以及自主探索能力，促进幼儿综合素质的提升，让幼儿在动手操作中增强创新意识，这不仅能满足幼儿的心理发展需求，也能满足幼儿获取知识的需求。

我园以STEM教育理念为核心，融合陶行知“教学做合一”思想，通过整合多个领域的知识规划一日活动的各个环节，培养幼儿综合素养，促进幼儿各方面能力的发展。

（一）活动开展前的讨论

最近，笔者班里的幼儿对各种各样的车产生了浓厚的兴趣，很多幼儿把自己的玩具小车带到幼儿园与同伴一起分享。玩了几天后，有幼儿说自己想设计并制作一辆环保小车。围绕“做什么样的小车”“怎么让它动起来”等问题，蓝蓝组的四位幼儿展开了讨论。有的幼儿说用遥控器，有的幼儿说用电池和马达，有的幼儿说用手推。听完大家的意见后，小鱼说：“我们自己做的小车可不可以和买的不一样呀？买的小车都是用遥控器，不好玩。”欣语说：“是呀，我们可以做一辆不一样的小汽车吗？就是我们买不到的那种。”汐汐说：“可是用什么方法做那样的车呀？”这时候，晨晨说：“科学区的动力装置可以让飞碟飞出去，那么我们可以把这个装置装在小车上吗？我们可以试试看，这样的话我们做出来的汽车就和外面买的车都不一样啦！”幼儿纷纷表示赞同，于是一起去拿了动力装置开始尝试操作。尝试了几次之后，虫虫说：“我知道了，动力装置里的气球是关键，当气球里的气被放掉的时候，气球会往后退，小车就会被那股力量推出去了。”虫虫的说法比较完整，笔者连连表示称赞，幼儿都兴奋地给虫虫鼓掌。

了解了动力装置的原理后，为了让幼儿开展进一步的探究，笔者提出了三个问题，分别是“动力装置是由哪几样材料组成的？”“这几样材料是怎么组合在一起的？”“这个装置该怎么和小车连接在一起？”带着问题，幼儿认真思索了起来。这时，汐汐大声说：“我好像知道了！”并向旁边的幼儿欣语解释，可汐汐解释了半天，欣语还是没懂，欣语说：“你拿张纸给我画一下吧。”于是汐汐拿出纸开始画起了设计图，其他幼儿也在旁边七嘴八舌地出主意：“我觉得这里可以装气球！”“轮子要大一点，肯定跑得快。”不一会儿，设计图就画好了。通过分享交流，幼儿更清晰地了解了动力装置的构造，为接下来的制作打好了基础。通过和幼儿一起观察这个装置，笔者发现，原来我们在制作时要把气球的口套在一根直通吸管上，并用铅丝绕住气球的口，然后将吸管固定在车身上。当幼儿想玩的时候，就要给气球吹气并捏紧口，再把手松开，这样小车就能借助反冲力往前跑了。

（二）动手初建动力装置

在了解了小车动力装置的原理以后，幼儿开始收集各类材料，并尝试制作。幼儿齐心协力，完成了小车的基本结构。动力装置相对简单，幼儿马上做好了，但有的幼儿把吸管装在了汽车的侧边，将气球装在车尾;有的幼儿把吸管横着装在了车身上，将气球装在车身旁边。笔者看到幼儿的装法各不相同，于是就说：“宝贝们，你们试试看，小车可以跑起来吗？”很显然，并不是每辆车都能跑起来，有的车反着跑，有的车原地不动。

（三）让环保小车跑起来

看到小车不动，幼儿又着急又困惑，笔者说：“孩子们，小车应该是朝什么方向跑的呀？”幼儿都说朝前面，笔者说：“那让我们来试一试吧。”晨晨说：“我来试试看。”在他操作的过程中，幼儿发现，如果他们松开装满气的气球，它会朝着与放气口相反的方向跑。这时笔者拿出小车，问幼儿：“那你们想想，如果你们想让小车往前跑，那气球的放气口应该朝哪里呢？”带着笔者的问题，幼儿开始自主探索，并将装好的小车放到赛道上与同伴进行比賽。在比赛中，幼儿发现，不同汽车的速度不一样，为了帮幼儿解决这个困惑，笔者录制了小车行进的视频，与幼儿在教室里一起观看。幼儿发现，气球的大小、气球的位置等，都会影响汽车的速度。在不断地尝试与实践中，幼儿都很兴奋，解决了很多问题。

（四）教师的反思

本次活动中，笔者以“如何让小车动起来”为目标，激发幼儿的兴趣，促使幼儿将平时积累的经验迁移到本次活动中，让幼儿尝试利用动力装置使小车动起来。在整个过程中，幼儿遇到了各种困难，但是他们愿意一起合作，不断尝试和改进，并利用画图纸的方式将自己的思路画下来，与同伴交流和讨论。在给汽车安装动力装置的时候，幼儿合作探究，通过不断地尝试，总结出最合适的安装方式。在一次次的实验中，幼儿发现气球的大小、气球摆放的位置对于小车的速度都是有影响的。

在这次活动中，笔者融入STEM教育理念，从幼儿兴趣出发，引导幼儿按照提出问题、设计图纸、初次尝试、发现问题、合作探究、尝试改进、再次发现问题、共同解决、完成装置的步骤进行活动，有效提升了幼儿的操作能力。

综上所述，教师融合陶行知思想和STEM教育理念，对于提高幼儿园教育质量至关重要。在陶行知思想与STEM教育理念的引领下，教师要进一步优化自己的活动组织理念，创新教育模式，为幼儿创建适宜的学习环境，有针对性地培养幼儿的创新性思维，促进幼儿全面发展。

（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区华林幼儿园）