幼儿园区域活动数学材料的利用

赵磊

在区域活动中，教师要借鉴、融合优秀教育理念，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以幼儿实际需求为依据，设置各活动区域;为幼儿提供系统、适宜的区域材料，使幼儿在自主选择和主动学习的过程中，通过与环境的有效互动获得个性化的发展。开展区域活动是幼儿园教师教学的重要手段，能让幼儿进行自主活动，促进幼儿的全面发展。

教师可将有关的数学区域活动材料投放在益智区。随着年龄的增加，幼儿掌握的数学知识更加丰富，他们对数学活动材料的需求在不断变化。教师要根据幼儿的认知水平、能力发展情况以及兴趣爱好等，投放适宜的材料并使投放的材料获得有效利用，以促进幼儿的发展。

材料是区域活动的三大要素之一，是开展区域活动的物质基础，承载着各领域的教学内容，是幼儿建构知识的依托。幼儿在主动操作材料的过程中获取信息、积累经验、发展能力。

（一）提供数学区域活动材料

教师提供数学区域活动材料，可让幼儿在课后有充分的时间与材料互动，在反复操作材料的过程中获得成功的体验。比如，在小班幼儿认识数字1到5时，教师可在活动区域投放数字板和小绒球，组织幼儿进行有关数字与数量、数字与点卡的游戏。幼儿需根据数字板上的数字，将对应数量的彩色小绒球放在圆点上，了解数字与数量的关系。教师还可以为幼儿提供纸质花盆、小花等材料，组织幼儿进行“种花”游戏。幼儿需根据花盆上的数字，将对应数量的小花放在花盆上。小班幼儿在操作时，会先拿一个花盆，再根据数字摆放花朵;中班幼儿对数字的熟悉度增加，他们先将数字按顺序摆放，再在花盆里摆放花朵。教师要为幼儿提供简单的操作材料，给予幼儿充分的操作时间，通过活动培养幼儿的专注力，让幼儿在操作材料的过程中获得成长。

（二）其他活动区域渗透数学内容

除了在数学活动区域投放材料外，教师还可以在其他区域活动游戏中渗透数学内容，让幼儿在游戏中学习并运用所学知识。比如，大班幼儿在数学活动中学习了按照规律进行排序，了解了“AB”结构的排列规律。在建构区搭建围墙时，教师可为幼儿展示一些“AB”规律的范例，让幼儿在自己的操作中加入“AB”的规律;在美工区涂色时，教师可以指导幼儿运用“红黄”规律装饰自己的作品，提高作品的美观度;在生活区进行串珠活动时，教师可以引导幼儿按照“蓝红”的排列规律，将珠子串成项链、手链等。由此可见，幼儿不仅可以在数学活动区域学习数学知识，还可以在其他区域游戏中通过与材料的充分接触，习得数学知识。幼儿能在自主操作中尝试探索、获得经验，积累相关的数学知识。

随着幼儿知识、能力的不断发展，他们在区域活动中会产生新的需求。对此，教师要随时观察幼儿操作的变化，满足幼儿新的需求。教师要根据幼儿的年龄特点和发展需求，针对同样的材料开发不同的玩法，以发挥材料的最大作用。比如，在运用磁力拼板时，由于小班幼儿年龄较小，他们只会辨别拼板的形状、颜色、大小等，教师可以为小班幼儿提供有关拼板的形状、颜色、大小的分类卡，让幼儿根据分类卡进行辨认;中班幼儿开始对拼图感兴趣，他们能根据不同拼板的形状拼出不同的物品，比如用一个三角形和一个正方形拼出房子，用一个圆形和一个长方形拼出一个小人等，教师可以为中班幼儿提供一些简单的拼图图例，指导他们学习看图、拼图的方法，发展幼儿的空间概念;大班幼儿的拼图能力进一步提升，他们能在图纸的基础上进行加工提升，教师可指导大班幼儿充分发挥想象力，加入自己的创意，创造新的作品。

在投放区域活动材料时，教师还可以按照材料操作的难易程度进行星级设计。材料的星级递进变化，能满足不同能力幼儿的发展需求。比如，在大班幼儿“数飞机”的活动中，教师可以设置一星到三星不同难度的内容，让幼儿按照难易程度进行数量的清点。在实际操作的过程中，幼儿发现飞机颜色看似差不多，但是花纹具有细微的区别，需要仔细地观察。幼儿会在自己清点过的飞机边上做标记，他们的观察能力和思维能力在活动中得到进一步的提升，且丰富了操作的相关经验。

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达的某一水平的时间不完全相同。教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”

例如，教师组织不同年龄段幼儿进行扑克牌游戏时，要为幼儿提供不同的材料。教师可为小班幼儿提供数字5以内的扑克牌和分类盒，让小班幼儿按照扑克牌的花色分类。教师要教导小班幼儿整理扑克牌的方法，让幼儿先进行整理，再进行分类。当小班幼儿认识数字顺序后，教师可引导他们按照数字顺序排列扑克牌。中班幼儿知道数字之间有大小的关系，教师可将数字符号制成小卡片，投放在扑克牌游戏活动中。教师可将中班幼儿分成不同小组，每组两人，每人各拿一半牌，抽选一张比大小。在中班幼儿对扑克牌越来越熟悉后，教师可对扑克牌的材料进行优化，设计“花色配对”“按数取物”等游戏互动内容，让幼儿更加明确数量与数字的关系。

在游戏中，教师要关注幼儿的操作，对幼儿和材料的互动有清晰的了解，及时增加和撤换材料，帮助幼儿掌握符合其年龄段的数学知识，使幼儿能灵活运用数学知识。比如，大班幼儿具有一定的观察能力，教师可为他们提供“数独”游戏相关的材料，如多种动物的图片、关卡、题卡和纠错卡等。大班幼儿可按照程度由易到难的顺序，自己选择关卡、题卡，按照动物的排列规律，观察动物的排列位置。该游戏对于大班幼儿来说具有一定难度，需要他们具有敏锐的观察力和空间思维能力。大班幼儿在进行独自操作时，教师可观察他们的进度，如果幼儿不需要帮助，就让幼儿独立完成操作。当幼儿明确要领后，即四个小动物在横排、竖排的每个位置都不能重复，幼儿会按照列或排的规律寻找下一组规律，从而获得成功。在一次次的挑战过程中，幼儿能体验成功感，逐渐增加自信，进而感受到游戏的趣味性。

幼儿园区域活动中丰富多样的数学操作材料，可以帮助幼儿掌握数学知识。教师应注意观察这些材料是否符合幼儿的发展水平，进行及时调整和更换，或是改变材料的操作方法，有效利用区域活动的数学材料，以促进幼儿掌握数学知识，获得更好的发展。

（作者单位：江苏省苏州市苏州工业园区新洲幼儿园  ）