立足生活区域活动培养小班幼儿自理能力

李夕雯

生活区域活动可以让幼儿深入参与生活实践活动，激发幼儿参与热情，有效提高幼儿各方面的能力。幼儿园教师应积极开展生活区域活动，帮助幼儿更好地了解和感受生活，引导幼儿提高自己的生活自理能力。

（一）生活自理能力

生活自理能力是人们在生活中自己照顾自己的行为能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿的生活自理能力提出了明确要求，指出幼儿应具有良好的生活与卫生习惯，应学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手、洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法，并具备基本的安全知识和自我保护能力。

（二）区域活动

区域活动是幼儿的一种重要的自主活动形式，它以幼儿发展需求为目标，通过整合、利用各种教育资源，让幼儿参与到个人或集体活动中，以此提升幼儿各方面的能力。

教师可以基于幼儿的兴趣和生活经验，从以下五个方面开展生活区域活动，从而培养小班幼儿的生活自理能力。

（一）观察记录

教师在开展生活区域活动时，需要认真观察并记录幼儿的行为，这样才能更好地发现问题。教师可以采用多样化的记录方式，除了采用常见的文字形式，还可以使用视频等方式，及时发现日常活动中容易忽视或观察不到的细节问题，以便更好地反思和改进教学模式，分析幼儿的实际情况。

比如，在开展“小小叠被”活动时，教师可以将幼儿午睡的被子作为生活区域活动的材料，鼓励幼儿积极完成叠被活动，并仔细观察幼儿的活动表现。有的幼儿在叠被时不知该如何下手，有的幼儿直接将被子团成一堆。教师在遇到这些情况时，要耐心教导幼儿叠被子的步骤，积极引导幼儿一边思考、一边动手操作。教师还要明确幼儿的个体差异性，随时观察幼儿，及时记录不同幼儿的问题，并针对不同的幼儿采取有针对性的教学方法，这样才能更好地让每一名幼儿都获得发展。

（二）鼓励挑战

在开展生活区域活动的过程中，教师发现幼儿遇到困难时，为了避免幼儿产生依赖心理，不要立即帮助他们解决问题。教师应积极引导幼儿展开思考，鼓励幼儿接受挑战，让幼儿自己想出解决的方法。教师可以引导幼儿将遇到的困难进行拆解，将一个大问题拆解成许多的小问题，让幼儿一步一步慢慢地解决好问题。

比如，在开展“穿衣比赛”活动时，部分幼儿遇到了不会拉拉链的问题。教师如果直接帮幼儿把衣服拉链拉好，这不能让幼儿学会拉拉链，无法提高幼儿的生活自理能力。因此，教师需要鼓励幼儿勇敢面对挑战，引导幼儿将拉拉链分为几步来完成。首先，幼儿要把上衣穿好，将拉链全部分开，使衣服保持平整。其次，幼儿要向下推拉头，将其停在拉链下面的插座上方。接着，幼儿要用两只手分别抓住拉链的两条底边，将拉头和插销合拢起来。最后，幼儿要一只手抓住插销和插嘴合拢的一头，另一只手抓住拉片向上拉。教师把拉拉链的过程分解成了几个部分，一步步引导幼儿，降低了幼儿学拉拉链的难度。

（三）积极引导

教师在教学中不仅要认真观察幼儿的行为，还需要了解幼儿的心理活动，并在此基础上积极引导幼儿的各种行为，让幼儿学会自己解决问题。教师在生活区域活动的开展过程中，一旦发现幼儿遇到了问题，应及时采取各种措施引导幼儿自主思考、寻找解决思路。

教师在生活区域组织开展“我会分餐”活动时，可以将米饭、小碗、餐盘、勺子等投放到活动区域中，仔细观察幼儿的行为表现。在幼儿遇到困难的时候，教师不要直接告诉幼儿答案，而要根据幼儿的不同表现采用不同的方法，对其进行针对性的引导。教师可以采用积极引导的方式，让幼儿思考以前遇到问题时是如何解决的，同时引导他们观察别人的做法，让幼儿考虑是否还有其他可以替代的方法。比如，有的幼儿具有很强的模仿能力，教师可以对他说：“看看老师是怎么分餐的。”有的幼儿思考力和实践力强，教师可以告诉他：“先放好碗，然后再怎么分合理呢？是放得远一点好，还是放得近一点好呢？”“如何分餐才能不让米饭撒到碗外面呢？”教师针对性地、积极地引导幼儿，能让幼儿学会如何更好地进行分餐，学会解决遇到的问题。

（四）讨论辨析

在区域活动开展过程中，每名幼儿都有自己的想法，有时会因为不同的观念而与其他幼儿产生争执。教师在面对这种情况时，可以让每一名幼儿谈谈自己的想法，组织幼儿进行讨论。

比如，在区域活动“我是烘焙小达人”中，幼儿就先给蛋糕坯涂抹奶油还是先给蛋糕坯裱花有着不同的看法。有的幼儿认为应该先裱花再抹奶油，这可以节省奶油;有的幼儿认为应该先涂抹奶油再裱花，要不然裱好的花经过涂抹奶油后会改变形状。在幼儿全部说出自己的观点后，大家一起进行了讨论。最后，大家认为，如果先裱花再涂奶油是不合理的，因为已经裱好的花一经涂抹会改变形状，因此，蛋糕应先涂抹奶油再裱花，这样才能好看、美觀。幼儿在相互讨论的过程中，可以积累和借鉴更多的经验，还能开阔自己的视野，获得更多解决问题的思路，从而提高自己的动手、思考和解决问题的能力。

（五）融入日常

教师在组织区域活动时，可以将区域活动和一日活动相联系，扩大区域活动范围。教师可以开展以爱护树木、保护环境等为主题的区域活动，带领幼儿在园所开辟小菜园，还可以在端午节、元宵节等节日开展特色区域活动，带领幼儿包粽子、包元宵等。比如，在端午节期间，教师可以组织幼儿在生活区包粽子。在活动中，幼儿会遇到各种问题，比如馅放多了或放少了、粽子总是包不起来、馅料撒得到处都是等。教师应当引导幼儿自主解决问题，从而培养幼儿的自理能力。将粽子煮熟后，教师可以给幼儿分发他们做的粽子，并对此展开品评。

综上所述，教师应在生活区域活动中为幼儿创设良好的学习氛围，满足幼儿的发展需求，提升幼儿的社会适应能力和自理能力，促进幼儿成长。

（作者单位：苏州市虎阜实验幼儿园）