论课程思政融入高职公共艺术课堂的重要性

张婷

摘 要：素质教育要求高职院校开展公共艺术课堂，借助公共艺术课堂传递“真善美”的正能量，有助于思想政治教育的开展。为此，高职院校要充分借助公共艺术课堂作为教育平台，推动思想政治教育的推行与完善，提升学生综合素质，促进高职院校学生的全方面发展。

关键词：公共艺术;思政教育;对策

一、前言

公共艺术课程在高职院校中属于公共选修课程，但是却能够有效提升学生的综合素质，培养学生的审美品质及创新能力，帮助学生塑造健全的人格，形成正确的核心价值观。借助公共艺术课程开展思想政治教育工作能够取得更好的效果，发挥更大的教育价值。

二、高职院校公共艺术课堂思政教育存在的问题

（一）学生层面

高职院校学生的整体素质偏低，很多学生都来源于经济不发达的农村，为此在传统的教育中几乎没有接触过艺术教育，艺术审美及艺术修养能力不足。通过对高职院校学生的调查了解，很多学生认为公共艺术课程并不属于主要学习内容，尤其对于日后的工作实践是没有任何帮助的，这对于思政教育在艺术公共课堂中的开展是非常不利的。另外，高职院校学生进入校园后，能够自由的接触手机、电脑等设备，虽然缩短了人与人之间的距离，但是同时也容易造成不良思想的传播，对于自制力较弱的高职院校学生而言，容易出现沉迷网络的情况，甚至走上违法犯罪的道路。这些内外因素都导致学生思想道德水平较差，也不愿接受思政教育，为此思政教学在公共艺术课堂中的开展难度较大。

（二）教师层面

高职院校开展公共艺术课程教学的教师虽然有些是从事艺术教育的专业人才，但是大多数教师认为高职院校学生缺乏艺术修养，也没有艺术潜力。为此开展公共艺术课堂时仅仅是讲解一些零散粗浅的知识，甚至有教师只是通过播放视频来传播艺术相关理论知识，未对其进行讲解。为此在公共艺术课堂中开展思政教学工作也就无法开展。另外，缺乏晋级与鼓励政策，导致教师教学态度不端正，教学方法及手段落后，无法将思政教育与公共课程教育有效结合，导致在实际教学工作中，无法有效推进素质教育的深入发展，对于学生的全面培养起到了阻碍作用。

（三）学校层面

根据我国教育部的要求，高职教育的人才培养目标就是培养“技术型人才”，之后发展至“高技能人才”，要求学生掌握某一特定的岗位所需要的技能以及知识。在这样的培养目标之下，高职院校对于学生的培养重点就在于根据特定技术或者岗位培养实践型人才，忽视了对学生艺术素养的培养。另外，很多高职院校认为学生的思想政治教育应该在思政政治教育课中开展，主要责任人是思政辅导员，缺乏公共艺术课程与思政教育相融合的认识，导致思政在公共艺术课程中的应用缺乏健全的组织机构，缺乏统筹管理，缺乏监督与指导。最后，高职教育学校未结合自身教育特点，深入挖掘高职教育的特点，导致教育形式过于单一，培养思路机械化，内容枯燥无味，影响了公共艺术课堂与思政教育的有效结合。

三、高职院校公共艺术课程中开展思政教育的对策

（一）从顶层角度设计思政教育与公共艺术课堂融合对策

所谓顶层角度就是指高职院校在制定教学目标或者教学体系的设定阶段，也就是说高职院校在开展公共艺术课堂教学时，就应该将思政教育的开展与实施目标进行确定、分解与细化，在教学目标中明确思政教育在公共艺术教育中的重要性及目标效果，并且对目标进行细化分解，使得这一教学目标能够有效的开展与落实，便于实践操作。首先，公共艺术课堂中要以艺术鉴赏及艺术实践作为基础，结合思政教育，重新构建公共艺术课堂，从多渠道与多方面实现对艺术课程资源的深度挖掘，使得高职院校公共艺术课堂更为完善，提升学生艺术鉴赏与艺术实践能力，最大程度发挥艺术课堂教学的价值;其次，构建二者融合的课程教育体系，遵循以人为本的教学理念，将艺术的人文价值与社会主义核心价值观有机结合，推动学生全面发展;另外，在高职院校的公共艺术课堂教学中，要将教学研究与教学改革有机融合，最大限度的开拓思维，提升人文素质，培养成为全面发展的高素质人才;最后，在高职院校公共艺术课堂教学中，要充分利用艺术审美的特点，融合思政教育，改革教学内容，培养学生选择正确价值的能力。

（二）拓展思政教育在公共艺术课堂应用的途径

为了有效的推动公共艺术课堂中的思政教学水平，可以通过提升公共艺术课堂的思想内涵，改革教学内容与教学方式，拓宽思政教学途径，在思政教学的基础上创建学生喜爱的公共艺术课堂。在课堂教学中，要将公共艺术课堂作为研究对象，全面了解与把握公共艺术教育与思政教学的关系，从而实现教学途径的拓展。在此过程中要充分发挥示范作用，充分发挥公共艺术课堂教学的显性功能，推动学生的全面发展。

除了在课堂教学中充分融入思政教学，还可以发挥第二课堂教学，营造校园文化艺术氛围。高职院校学生综合素质的培养与公共艺术教育关系密切，为此积极开展艺术教育实际上也是开展思政教育的重要对策。例如高职院校可以参考我国其他大学，成立校内艺术类社团，开展艺术文化活动，从而营造浓郁的艺术氛围。学校也可以投入更多的资金开设不同的艺术展厅，例如音乐展厅，美术展厅等。学校也要起到带头作用，组织学建立艺术组织，在丰富业余生活的同时也带动校园艺术教育的开展，从艺术活动中实现学生的自我教育与教育他人。

（三）提升教师教学理念

为了推动思政教育在公共艺术课堂中的应用，就需要建立完整的教育平台，组建更为优秀的教师团队，为此要转变学生的教学思维，提升教师教学质量及综合素养，从根本上提升公共艺术课堂的思政教学效果。

首先，要改變教师对公共艺术课堂及思政教学的认识，不仅要认识到艺术教育对于学生综合素质培养的重要性，同时也要认识到思政教育与公共艺术课堂融合的积极作用，从内心深处认可二者的融合;其次，教师要加强研究，包括将思政教育融入到公共艺术教学中的精神指引、结合思路、实践措施等，实现在艺术教育的基本规律与精神实质上，将艺术教育的人文价值与社会主义核心价值观相融合，帮助学生树立良好的审美意识以及价值判断意识，推动学生的全面发展。

四、结束语

在高职院校公共艺术课堂中融入思政教学内容，能够培养学生审美意识与审美能力，培养学生创新思维，提升人文素养，帮助学生获得全面发展。为此在高职院校公共艺术课堂中融入思政教学是非常必要的，通过课程目标、课程思路的设计，拓展思政教学途径以及提升教师教学理念等形式，实现思政政治教学效果的提升。

参考文献：

[1]朱琴.基于活动课程理论的高职院校公共艺术教育探析[J].美与时代，2015（7）.

[2]李曾辉.素质教育理念下高职院校公共艺术课程评价改革[J].才智，2016（35）.

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