“互联网+”时代下移动学习的实践与思考

翟轶 韩涛

2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《计划》）的通知，《计划》旨在促进“互联网+教育”的实施，推进信息技术与教育教学的深度融合，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。

随着移动互联网技术的快速发展以及智能手机等移动设备的全面普及，教育行业也走向了智能科技化，教育教学App层出不穷，它们是“互联网+教育”的重要载体。课堂上，教师们尝试以手机、平板电脑等智能移动工具为依托，借助各种教育App开展信息化教学，这种新型的教学方式极大地提升了教学效率，激发了学生的学习兴趣。

一、移动终端教学现状

根据教育部教育信息化和网络安全工作月报统计，截至2019年第二季度末，全国中小学互联网接入率达97.9%，其中74.2%的学校实现了多媒体教学设备全覆盖;带宽满足信息化教学需求，无线校园和智能设备应用逐步普及，学校统一配备的教师终端、学生终端数量分别为995万台和1469万台，同比上季度分别增长1.0%和2.1%。以我校为例，学校目前成立两个Pad教学实验班，一间“笔+Pad”专用教室，随着教育信息化基础设施的不断完善，信息技术在教育教学中的优势日益凸显，不论是技术层面还是应用层面，信息技术都已势不可挡地融入教学中。

生活在信息化时代的学生，几乎人手一部手机或者平板电脑，这为教育类App的使用创造了条件。学生可以利用App在任何时间、任何地点调取任何自己想要的学习内容，这是其他学习方式无法比拟的。

如今，网络上的教育教学资源和教育App早已呈井喷式暴涨。如，百词斩、拓词等英语学习类App，一起作业、作业帮等学科辅助教学类App，乐客教学、希沃授课助手等教学管理类App，等等。这些教育类App的快速发展及广泛应用，对“互联网+教育”的发展起到了积极作用。

二、利用App 辅助学科教学的实践尝试

（一）教师使用移动终端App辅助教学，提升课堂效率

科技的发展在不断地改变着我们的生活，我们的课堂也随着技术的加入变得越来越多姿多彩。如今，在无线网络环境下，教师巧妙借助手机或者平板电脑便可以实现手机、电脑无线同屏，远程操控电脑。这些应用出现在课堂上，大大提高了课堂效率。

面对普通班教学课堂中学生无设备、只有教师一人自备智能移动终端的现实情况，教师从自身角度观察、探索和思考移动通信技术这一新兴事物，依然力所能及地开展了利用手机或平板电脑App进行辅助教学的实践尝试。例如：教师使用希沃授课助手程序，就可以远程操控幻灯片，它不仅能像翻页笔那样实现翻页功能，而且能对幻灯片上的内容实时批注，让教师走入学生中，对学生过程性的操作进行实时拍照，并投射到大屏幕上。

此外，教师可以在课堂中巧妙地利用问卷星应用程序开展教学活动。如问卷调查、课堂小练习等，它可以快速回收学生的大量数据，并且以表格或图表形式展示出来，教师利用这些数据及时了解学生对教学内容的掌握情况，进行教育预测。

教师巧妙使用这些手段，可以辅助教学，通过数据分析来衡量教与学的效果，教师根据反馈数据改进教学内容和方式，形成了教学的反馈机制。

（二）辅助使用教学App让教师的教学不再受制于课堂

作为一名信息技术教师，不仅要将信息技术与本学科进行深度融合，而且要研究如何与其他学科进行更好的融合。为此，我们成立课题组，专门探究初中英语学科教学和信息技术的深度融合，充分发挥信息技术的最大效益，优化学生学习的行动策略，加速学生核心素养的培养。

众所周知，英语学习需要长期坚持，在英语学习过程中，要巧妙借助教学App，运用碎片化学习方式，随时随地展开学习。这种学习方式使知识不再受限于课堂有限的时间，也不仅限于教科书。这种学习方式可以帮助学生拓展学习广度，最终形成自己的知识体系。

英语除了写，听说能力的培养也是不容忽视的。在课题研究中发现，英语教师们使用一起作业App发布英语口语作业，使学生口语能力得到了显著提高。由于教学课时量有限、学生数量多等诸多因素，传统的英语教学无法做到让每个学生都能够达到说的要求的训练，即使利用课间时间，教师仍然无法纠正每个学生的口语发音。通过一起作业App中的功能，学生在家就可以完成朗读并将音频文件上传，教师可以根据后台数据来统计完成情况，对每个学生进行口语发音指导。此外，教师还可以通过发布拓展作业实现分层次作业，供有能力的学生完成。为了保证学习质量，这款App还推出家长版，家长登录后能及时收到教师发布的作业信息以及学生作业完成情况，这样可以实现家长、教师共同监督机制，从而使学生实现更合理、有效地利用手机来学习，避免学生放纵玩手机的情况发生。

（三）借助Pad一对一辅助教学，增强师生间互动及反馈

在国外，利用App辅助教学方面的研究已经深入课堂，近年来，国内一些学校开始推广利用Pad开展一对一数字化学习。Pad 基本都有WiFi 上网功能、多媒体播放系统、Office办公软件、拍摄系统等，教师借助管理软件控制管理学生终端设备，发布资源，开展各类创新教学活动。学生在课堂上产生的各类学习成果能夠及时得到反馈，系统会对学生的薄弱点推送相应练习加以巩固训练，提高课堂效率。

笔者所在学校在使用Pad课堂中发现，学生还是习惯使用纸笔进行学习，同时出于保护学生视力的考虑，于是学校又引进了科大讯飞公司的“纸笔+ Pad”课堂产品。这种课堂产品的优势是既保留了纸笔进行手写学习的习惯，又能够使用pad开展数字化教学。课堂上，学生们的手写文字可以通过手写板直接被识别，并实时同步到系统内;机器可以迅速将图片信息转换为文字，并实现快速判卷和反馈。这样的“纸笔+Pad”课堂让学习更加立体化、个性化和互动化。

三、对App 辅助教学应用的几点思考

（一）利用数据分析技术服务于教学，提高教学效率

利用平台开展教学活动，会产生大量数据，这些大数据被处理后以图表等形式直观地展示出来，帮助教师总结教学规律、进行教育预测。当数据信息作用于教学时，它可以辅助教师改进教学内容和方式，帮助教师运用科学的方法探寻学生的学习规律，从而提高教师的教学效率，使教学更加有的放矢。

（二）教育App资源缺乏监管机制

教育App是一种良好的教育平台，它快速发展、广泛应用，对“互联网+教育”的发展起到了积极作用。但是教育App缺乏有效的监管机制，一些地方和学校出现了应用泛滥、平台垄断等现象;一些教育App存在有害信息传播、广告丛生等问题，给广大师生带来了困扰。因此，迫切需要完善教育App的内容和质量，以适应教育改革发展。

（三）建立学校、家长共同监督机制

虽然App辅助教学有着诸多的好处，但是绝不能够喧宾夺主。近年来，有家长反映教师把作业形式改成用手机等来完成，学生回家总是抱着手机或者pad，一是担心对眼睛不好，二是有的学生借口完成作业，实际上是在玩游戏。

针对这些问题，教师们采取了以下几种措施给予保障：

第一，英语教师利用教育App辅助听说练习，并控制时间，每周线上作业时间不超过一小时。

第二，课堂纸质作业绝不采用在线方式来完成。

第三，教师会先筛选有效资源，然后向学生推送，布置拓展作业，供学有余力的学生自愿完成。

第四，教师推送的资源全部免费，不会增加家长额外的经济负担。

教师、学生、家长多维度互联，有问题及时沟通、交流，实现教师、家长共同监督机制，让学生的学习可以随时随地开展。这样才能使教育App达到理想的效果。

用App软件辅助课堂教学是未来教学发展的一个很好的趋向。今后，我们应该更好地开发、利用这种方式，使教育事业更加突飞猛进的发展。