系列化足球游戏活动培养女生足球兴趣的策略研究

张振华

【关键词】女子足球运动;树立信心;帮带互助;技高一筹

看一所学校的足球运动是否有特色，关键要看学生的参与度，尤其是女孩子的参与情况。而看一节足球课是否有效，关键还要看训练方法是否新颖，学生是否感兴趣。为了彰显足球运动的“新”特色，为了把“女子足球”这块“短板”补齐，教师精耕细作，精心策划，一套行之有效的训练方法终于“出炉”。

一、校园女子足球现状分析

基于传统观念的影响，在家长眼里绿茵场就是男孩子的“乐园”，女孩子则是舞台上的“佼佼者”。再加上父母对孩子的疼爱，怕她们在训练中受伤，怕女孩子在太阳下晒黑，更担心因为踢了足球而影响学习成绩，得不偿失。而女孩子都愿意听从父母的意见，在他们的说教和“规劝”下，对足球也是“退避三舍”，这样就影响了她们的身体健康。当下，“健康、运动”又一次被提上了日程，成为除学习和生活之外的“头条”。家长开始陪孩子奔跑在绿茵场上，教师开始鼓励孩子参与到体育运动中，尤其是对女孩子的鼓励和动员。有了成年人的鼓励和支持，加上自身心理和观念的变化，孩子对足球的兴趣亦是“与日剧增”。校园的绿茵场不再只是男孩子的“领地”，开始有了女孩子的身影。

二、开展女子足球运动的意义

有人说：“学校之教育，德育为先;‘五育并举，方为全面发展。”因为不论设置什么课程、开展任何活动，都要渗透德育，唯有把“德育”这把“盐”融入足球这锅“汤”中，这项运动才能有声有色，有滋有味。一场场的胜利，都要让她们亲自“品尝”其中的“酸甜苦辣”，感同身受竞技比赛中的激烈竞争，进而“助力”她们吃苦耐劳、“助力”她们敢于拼搏、“助力”她们坚持不懈;学会在竞争中团结协作、在失败中取长补短、在胜利中完善自我;懂得在生活中要敢于担当、在集体中要凝心聚力、在比赛中要顽强拼搏;让自己在生活中既沐浴花香，亦要经历风雨;既品尝美酒，亦要体验苦涩，这样才能为今后自己的人生之路铺好基石。

三、提高女生足球兴趣的几点教学策略

（一）树立自信，才能“扬帆起航”

女生参与足球活动时总是瞻前顾后、怕这怕那，对自己缺乏足够的信心，总感觉自己不行。唯有“春风化雨”，才能“润泽心田”;唯有“言传身教”，才能“潜移默化”。这样才能让女生慢慢消除她们心里的顾虑，从而树立信心，从“漠不关心”走向“迫不及待”的足球活动中。

例如：在“射门”训练课上，有个女生对自己没有自信，觉得球技不如别人，会让同学和教师笑话。我鼓励她们大胆练习，没想到第一次球就踢偏了，女生一下子脸都红了，不敢看我们。可没想到的是，其他孩子不但没有笑她，反而大声鼓励：“再来一次，你一定能行。”我也用信任的眼神告诉她：“你能行，一定能行。”这次她成功了，激动地跳了起来。其他孩子也为她的成功点赞。女生的成功射球，激起了更多学生的动力，课堂气氛一下活跃了起来。

的确，在班上像这样的孩子还有很多，她们畏首畏尾，不敢尝试;她们缺乏自信，不敢面对……教师应多一点耐心，少一点急躁，这样学生才会信任你、敬佩你，进而喜欢你，喜欢上足球课。多给她们机会，让她们在成功中感觉到“我能行”;多給点掌声，让她们在赞赏中重拾信心，从而变得勇敢，变得快乐;为她们撑起“自信”的风帆，使他们驶向“梦想”的彼岸。

（二）技术创新，才能“灵感在线”

有人说：“教师的过度‘严格反而‘熄灭了孩子创新的‘火花，更甚者扼杀了孩子对足球的兴趣”。在平时的体育课上，教师总会要求她们严格按照教师的设计去做，学生自然不敢“越雷池半步”。我们只重视了学生的“技术指导”，忽视了她们的“技术需求”，我们关注了课堂教学，忽视了方法的创新。只有在技术上的创新，才有赛场上的“灵感在线”。

例如，在一次“传球”训练课上，我设计的游戏遭遇了“冷场”尤其是女孩子，宁肯站着受罚，也不愿参与其中。我尝试把“玩”的任务交给她们，看看课堂会有什么样的改变？女生听到这一命令，立刻活跃了起来。她们有的三五成群，有的两两相对，有的“单打独斗”，热情十分高涨。最有意思的是她们创编的游戏“五脏俱全”，适合她们的特征，还取了个名字，如“百鸟归巢”“溜猴”等，多么形象贴切。我被女孩子的思维想象彻底征服了。的确，足球的发展和普及是必须的，但方法要灵活多样。虽说也需要理论上的学习，但决不能和文化课的学习“相提并论”。如果只是单纯地“复制”“粘贴”理论知识，也只能是“纸上谈兵”。足球需要的是理论加实践的创新，需要的是赛场上的“灵感再现”，唯有如此，方能让她们对足球兴致盎然，参与运动乐此不疲。

（三）帮带互助，才能“激情四射”

众所周知，文化课的学习需要同桌之间互相帮助，效率会提高，足球练习亦如此，球场上的练习，如果单凭女孩子一个人的“刻苦努力”，不仅没有效果，或许还会“适得其反”。更需要小伙伴之间的相互协作，方能提高技能，同时促使她们找回信心，在赛场上“激情四射”，魅力无限。

例如：对于人数较多的班级，要实现“一对一”的教学策略，肯定行不通，怎么办？可以让学生互帮互带。这样教的人爱教，学的人学得起劲，人人都参与其中，积极性就会达到高潮。学生的主动积极，营造了宽松愉悦的课堂氛围，也激发了其他同学产生更多的灵感，足球技能得以提升，同学友谊得以升华。

的确，不管学习什么技能，都不能“孤军深入”或者“闭门造车”，那样只能是“学而生厌”，抑或“学而无果”。文化课如此，足球学习亦如此，平时的练习需要同伴的帮助，赛场上更需要互相协助，方能练得有效，练得轻松;赛得开心，赛得有果。

（四）技高一筹，才能“游刃有余”

如果教师自己的基本功都不过关，又怎么去引导学生呢？文化课如此，足球课亦如此，其实所有的学习都如此。教师只有自己的理论知识丰厚了，技术精湛了，才能在课堂上“游刃有余”，才能在球场上“操纵自如”，才能在学生心中树立起学习的“丰碑”，才能带动学生向足球的美好境界进发……

记得我刚走上工作岗位的第一堂课，学生看我“初出茅庐”，不把我放在眼里，怎么办？我要是歇斯底里地大吼，肯定无济于事，于是我拿了足球，独自颠起了球，足球在我脚下，任由我摆布。不知何时，她们不约而同地为我的双脚颠球开始报数，我突然来了一个“倒钩射门”，足球稳稳当当地停在了球门当中。从此，我成了她们心中的“明星”，成了她们崇拜的“偶像”。文化底蕴，是一个语文教师的“看家本领”;足球技术，是足球教师的“独门绝技”。作为小学足球课教师，首先自己的足球基本功要“过硬”，才能“深入人心”，才能攻破女孩子参与足球的“坚冰”。如果她们看到自己的教师连足球都带不顺，在球场上跑不快，又怎么会去主动学习，积极练习呢？实现女孩子的“足球梦”，既需要教师的耐心引导，还需要同伴的热心鼓励;既需要学生自我的“信心扬帆”，还需要教师的“ 技高一筹”，唯有如此，才能吸引更多的女孩子参与到体育运动中，让她们快乐地奔跑在“绿茵”场上。