让教育思想永驻办学之路

叶翠微

随着城市化的进程不断加快，一大批新办学校如雨后春笋拔地而起，怎样“拿捏”一所学校的办学思想，进而开启学校的全面提升之路，好像是一个简单的问题，其实不尽然。

前段时间，我和湘湖公学的创校团队煞是紧张，跑基建、走报批、赶招聘，忙得不亦乐乎！有一天，稍微空一点儿时，我直面大家问了一个问题：我们湘湖公学的办学思想是什么？我们的办学思想从哪里来？因为那天是难得一次的轻松时刻，大家神经不那么紧绷了，所以七嘴八舌说得就比较“直接”。有老师说，“您作为一个名校长，办学经历丰富，您说什么思想那这个思想就是湘湖公学的办学思想。”也有老师说，“您主政杭州二中17年，成绩斐然，杭州二中的办学思考就可以作为我们的办学思考，借力发力。”更有老师讲，“您在海亮‘整出来的办学理念很是鲜活，我们拿过来‘依葫芦画瓢用上不是正好吗？”大家虽然是即兴而谈，但不能不说这是他们某种程度上的真实想法。同伴的话引发了我的深思。

我们总在讲办学思想，但校长在主持一所学校时，他的办学思想究竟是从哪里来的？

首先，办学思想应该是校長头脑里的东西，也就是根植于校长心中的教育思想以及教育思想与实践智慧的结晶。教育思想是“皮”，办学思想是“毛”，“皮之不存，毛将焉附”。我自1995年起，出湖北、上广西、恋杭州、进海亮，“三十功名尘与土，八千里路云和月”，始终坚守的是自己的教育思想：学生是人，仁者育人。正因为这份信守，才有了广西北海中学“思想解放，行为规范”的办学思想；才有了浙江杭州二中“三个三”的办学追求，即三宽（宽松、宽容、宽厚）、三开（开明、开放、开化）、三性（人性、理性、灵性）；才有了海亮教育集团的“人皆有才，人人成才，让每个生命出彩”的办学理念。可谓只有深耕的教育思想之根，才有繁硕的办学思想之果。

其次，一所学校的办学思想一定不是前设的，它必须是基于校情、基于师生、基于时代的，它也一定是生长型的。有鉴于此，我以为要提炼一所学校的办学思想，一是要把“脑门”打开，要在一种开放、多元、共建的话语体系中打磨提炼。我们在海亮提出“育一个大写的‘人”的办学追求，把“人的完整与完整的人，人的幸福与幸福的人，人的未来与未来的人”实操化，就是一个开放、汲取、凝结，打开“脑门”的过程。二是要把“心量”扩大，用博大的胸怀，迎八方之才思。在湘湖公学的创建过程中，我们不畏权威，不惧权威，以学习为重，以使命相托，强调头脑风暴，强调思想解放，让每个人的意见和观点都受到尊重。三是要有“慧根”加持，也就是要把自己的所思、所悟、所行，在大智慧视角下一以贯之。我们推出了每周学习分享会、阶段性成果分享会等，目的就是彼此加持、相互给力，这些都成为校园里一道亮丽的风景线。

再次，在教育思想与办学思想两者关系的平衡上，一定是“先鸡后蛋”的关系。由这个朴素的道理出发，我们不妨让自己的教育实践更为厚重、更为深刻。正如黄公望画山水，没有他在富春山山水水中的浸泡，哪来传世的《富春山居图》。我们不妨让自己的学养更为丰厚、更为坚实。当下校长不仅要读教育学、心理学、社会学，也要读哲学、艺术、脑科学，要跨界、跨学科学习。文学史、艺术史、人物传记，都是极好的学养之所在。我们不妨让自己的思想更为丰盛、更接地气。校长要既仰望星空，更脚踏实地。我们可以如蒙田所言，有三个头脑：一个是天生的头脑，一个是从书中得来的头脑，一个是从实践中习得的头脑。三脑合一，何不乐哉！

思想之树常青，思想之花常盛。一所创办中的学校如能按这个逻辑去不断打磨，就可能会别有一番风采。