小学低年级数学课堂教学优化策略探究

蔡欢

摘要：提高课堂教学质量是由老师、学生以及其他各种因素共同构成的一个动态教学共同体。教师在发挥数学课堂教学的主阵地作用尤为重要，也为学生以后的学习发展提供便利，本文就对新课程小学数学课堂的优化进行阐述，以此进一步提升教学质量。

新课标标准下，小学课堂已经不仅仅是为了传授知识，更重要的是提升学生各方面的能力，培养正确的价值观。传统课堂教学方式，使学生学习兴趣降低，缺乏创造力和想象力，没有自己的学习方式和方法。因此，要改变这种传统授课，老师改变授课思路、多创新，让学生更愿意主动接受新知识、新技能。优化后的课堂教学也是一个适时的也应该持续进行的长远发展过程，需要老师在课堂教学理论实践开展过程中不断进行总结、思考。

一、小学低年级学科数学课堂教学过程存在的一些问题

1.1 教学模式传统、单一，难以发挥学生的想象力和创造思维

在以往的教学方式中，老师授课方式过于传统，课上枯燥无味、缺乏对学习的兴趣。而在这个阶段，是学生思维养成的关键时期，也是养成良好习惯的关键时期。传统的教学模式导致学生思维不活跃、追求统一解题思路，没有自己的想法，任何一种教学方式，都是人们在某一范围内根据一定需要创造的，有局限性，因此，老师应改变教学方式，活跃学生思维。不应只讲授表面知识，应让学生深入了解，以便提高对学习的兴趣，以及思维方式的提升，充分发挥学生的想象力和创新思维。

1.2 学生的感性认识不稳定，注意力不集中

小学低年级的学生認知不全面，只能看到表面东西，表面无聊单一，对学习也会丧失兴趣，因此，老师不应只看表面，忽略对学生感性方面的启发，应从多个角度带学生看问题，对待问题做出全面、仔细的分析。针对不同的学生采取不同的应对措施，让学生在学习中完善感性认识的不确定性，还有小学学生注意力不集中常有发生，刚刚步入小学，对课堂纪律、学习习惯等等，没有理解，这需要老师一而再再而三的强调讲解才行，因此课堂纪律很难维持，而优化后的课堂，可以提高学生探索的兴趣，就很难不安静的去听讲，由此可知，优化课堂是教育发展的必然要求。

二、如何优化小学低年级数学课堂教学

2.1 运用情景教学法

爱因斯坦曾经这样说过”兴趣是最好的老师”。教学中，一昧过于照搬数学书本肯定容易让学生感到枯燥乏味、没有学习乐趣，老师在教学中一定要更加注重充分培养小学生积极学习的兴趣，多结合生活实际，走进日常生活，而情境教学是最容易让人理解的一种教育方式，认识方式学习压力的一种，以一种方式的方式进行学习，那么学习必定事半功倍。利用生活中的例子教育学生，更容易理解和学习，还能更好地理解学到新知识。

例如：买东西，教师可以带领学生角色扮演，老师扮演卖家，同学们扮演顾客，"售货员阿姨"先教"小顾客们"认识元角分这些人民币。小顾客们拿着钱币道具，开始表演，老师在讲台上摆放好买卖的书本等学习用品，小顾客们选择自己喜欢的东西拿纸币开始交换。小红身上有2张10元， 3张5元，4张1元，2张5角，她要买一本两元五角的数学本，请问可以怎么付钱，其他学生也可以表达自己的看法，不设置固定答案。这样既能活跃课堂气氛，还能激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，更切合生活实际。

2.2 借助多媒体技术教学

随着科技的发展，教学方式各异，多媒体教学也越来越受欢迎。在以往的教学中，呈现方式简单，会让学生感觉学习枯燥、单一、没有积极性，也不利于学生对知识的理解和接受程度。小学低年级的同学思维能力差，好奇心重，对新鲜的东西好奇心重，若利用这些特点针对性教学，在教学中能发挥更大优势、提高教学效率。有些东西的认识，通过老师讲、画有时并不能让学生理解通透，而多媒体教学正好可以改变这一问题，可以让课堂变的不再枯燥，老师也可以将自己的备课通过图片、文字、声音的形式展现出来，强化理解可以让学生发挥想象空间，更容易理解和记忆，提高教学质量，减小学习带来的压力。

例如：老师可以利用学生熟悉的水果，利用多媒体教学，树上有七个“苹果”，篮子里有三个“苹果”，从树上再摘下来几个“苹果”，篮子里的苹果就比树上多一个了？将教学内容具体化，教学内容更贴合实际生活，学生学起来没有太枯燥无味，提高课堂学习效率，也让学生在学习中没有太大压力，感受到学习的乐趣。

2.3 注重实践，优化练习方式，锻练学生的实践能力

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，他不紧是培养学生整体学习综合能力的重要体现，也是引导学生通过课堂练习迅速掌握基础知识的重要基础，通过不断的的练习，可以更加牢固熟练掌握新生学习基础知识、熟练掌握运用学习技能掌握技巧，练习也一定不能单一的天天重复做题，练习的内容设计形式要求具有强的针对性。要有多样性，科学的合理分配学生练习题的时间，利用多种练习方法，培养学生练习的兴趣，达到学习效果。

老师跟着让学生多同时进行一些课外活动，多动脑动手，把学到的知识带入生活，学生不仅可以自由展示自己的课外学习活动成果，老师还甚至可以任意让全体学生自由选择分组几个小组，培养全体学生的实际合作学习意识，锻炼全体学生的实际合作学习交流活动能力。学生只有在实践中遇到困难时，多加帮助鼓励，适当性地给予激励引导、帮助学校全体学生的这才能真正找出自己思想实践活动取得成绩失败的一个根本原因，磨练学校全体学生的独立学习思维毅力。

2.4鼓励学生大胆讨论猜想质疑

低年级学生对老师的理解仅限于父母说的“在学校听老师的话”，老师是严厉的象征，在学习中认为老师说的都对，没有自己的想法，好多学生老师说什么听什么，老师说的事一定要做，在家却不一定听父母的，因此对应低年级的学生应让他们多想、多问、发表自己的不同想法，给每个同学提供自我表现的机会，对于学生的不同想法，老师加以正确引导，交流学习方法，从而使学生之间相互启发，从一定程度上提高思维能力。

三、结语

小学是学生接触新知识的开始。不能仅限于教授知识，重视培养学生的思维能力，因材施教。对于小学低年级的学生来说，学习是一个新奇的事，而要让学生对此感兴趣，就需要老师在教学过程中的努力。通过课外活动、多样化的教学方式培养学生对学习数学的兴趣和创造性思维，提升学生各方面的能力，培养正确的价值观。

参考文献：

[1]陈丽云. 优化小学数学课堂教学策略探究[J].2019 （05）

[2]黄丹.小学数学教学中优化课堂教学策略探究 [J].2019 （05）

[3]薛万彦. 小学低年级数学课堂教学改革探究[J].2018 （12）