任务引领 提升英语课堂教学实效

方熠娟

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在“基本理念” 中要求：“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。”同时，在“教学建议” 中指出：“课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。

“任务型”教学模式就是在相关的教学活动中，教师根据教学目的，设计具体的、可操作的任务活动，让学生在任务中运用所学语言，从而达到学习和掌握所学知识的目的。在传统教学模式中，机械操练和向学生灌输大量的英语知识，导致学生难以将所学知识进行消化，更不能学以致用。因此，小学英语教师应在课堂教学中采用任务型教学模式，使学生在活动中能够主动地参与完成各种任务，提高课堂实效，更好的培养学生综合运用语言的能力。

一、明确任务目的，具有可操作性

英语课堂面向全体学生，教学设计就要符合学生的心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。通过创设具体任务并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务，从而为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

教师要根据课堂教学内容设计情景或语境，设计难度适中的活动任务，让每个学生都能参与进来，在活动中找到自己的位置，获得表现自己的机会。例如，在教学“What’s your favourite season？”這一内容是时，设计调查表，根据学生已有知识对本课句型的运用做了进一步的拓展、延伸，在调查表中加入”Why do you like ...？ What’s your favourite fruit/sport ？”的内容，让学生具体说说为什么喜欢这个季节。根据生活实际，结合学生已学知识和，开拓思路，更好的将教学目标融入到完成任务的过程中，为更丰富的表达作铺垫。任务引领成为学生语言学习的过程，由浅入深、逐层递进。

二、贴近实际生活，具有实践意义

教学中设计的任务，要有实践意义。最好能贴近学生的学习和生活，拓展他们的知识面，学会在实践中自然运用，有话可说，有话能说，进而达到操练的目的。

例如，有一堂英语课的主题是义卖。本课内容学生缺乏体验，结合班队活动，举行一场义卖来让学生感知并运用。组织每人带自己的玩具或文具，并标上合适的价格。从而学习问价的句型“How much is it/ are they？”学生通过一对一的问价，亲身感受。教师问大家通过义卖你学会了什么，有的学生说学会了问价的句型，还有的学生说学会了要帮助有困难的学生。在课堂的最后，我给学生展示了贫困地区的生活学习环境。很多学生看得非常认真。学生在这样的体验中，能有效地学会了语言并能正确地使用。

三、注重合作交流，相互学习提升

新课程的核心理念之一就是参与与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。教师要在教学中设计思考、讨论、交流和合作等相关活动，培养学生的合作精神，在合作内容上，多给他们自己创造的空间，在合作形式上力求变化。

例如，PEP 四上Unit5 Dinner’s ready C Story time内容为Zip在餐厅吃饭，点了三次餐，Mr Cat负责上菜，最后小鸟叼走菜单的有趣故事。故事文本中没有小鸟的语言，但学生对鸟是怎么来的充满好奇，教师让同桌之间说说每幅图上鸟在哪儿，并增加小鸟的语言气泡，丰富学生的语言输出。在表演故事环节，增加bird角色，三人小组合作表演故事。在表演前，小组成员根据各自的英语学习能力，合理分配角色，在表演时，英语能力强的学生主动帮助英语弱的学生，进一步巩固和发展学生已习得的语言材料，通过小组之间的活动加深学生对知识的理解，共同完成任务，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛，让学生充分展现自我。经过合作互动学习英语的实践，课堂气氛也很活跃，学生学习的积极性得以提升，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，学生们合作意识和交往能力也大大增强。

四、面向全体同学，关注学生差异

《英语课程标准》指出“英语课程要面向全体学生，注重素质培养”。当老师在布置任务之前，先了解学生的学习情况，可以给学生多一些选择，让学生自己表决他们更喜欢去挑战什么样的任务，他们自己选的应该会更愿意去完成一项任务。任务设计的有梯度，让好的学生能发挥的更好，而学习上有困难的学生也能顺利的完成。

比如：在学生学习了Family member和jobs之后，可以让学生介绍一下自己的家庭成员，设计不同的任务供学生选择，英语能力强的学生，可以写一篇比较完整的英语小短文“My family”，来介绍自己的家庭成员;英语学习中等的学生可以选择其中一位家庭成员，如My father进行写作;英语学习弱的学生，表达上有困难的，因此只要正确地用英语表达出自己父母的职业就行。梯度作业照顾到每一位学生，让每位学生都得到提升。

语言学习不是老师教会的，而是学生学会的，让学生多使用，多交流。任务型的小学英语课堂中，教师借助一个个可操作的任务，激活学生思维，为学生创设说英语、用英语的平台，学生的语言能力得到提升，提高了课堂的实效。