问源深度备课：走向目标导引下的课堂实践

摘要：在教学活动、学习目标、教学评价保持一致性的思维视野下，课文表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神，但由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺乏认知，在理解课文情感上，难以产生共鸣。本文从教学理念分析、学习目标确立、评价设计、教学流程设计四方面进行深度备课研究，从“铺垫情感”“感知情感”“体悟情感”“抒发情感”等方面，促进学生主动学习并完成深度学习体验。

【教学目标】

1.借助预习单，正确认读“战役、友谊、侦察”等9个词语。借助字典，读准“供”、“泊”的读音。在教师指导下能正确书写“噩”字的笔顺。

2.运用“提取关键词”的方法，概括文章主要内容。通过抓动作、环境描写的词句品读感悟大娘对志愿军亲人般的情谊。通过圈划第一自然段中抒情和叙事的句子，初步认识文章“叙事与抒情相结合”的写法。

3.自学二三自然段，对人物的语言、动作、神态描写进行批注圈划，体会小金花、大嫂与志愿军的深情厚谊。在对比朗读、师生合作读中，领悟“叙事与抒情相结合”写法的妙处，读出文章表达的感情。在句式的转换对比中，体会抒情中运用反问句的好处，进一步感受中朝两国的深情厚谊。

4.借助积累的抗美援朝中的英雄事例，以小金花的口吻，运用“叙述与抒情相结合”的写法仿写一段送别的话。

【教学环节】

环节一：课题入手—铺垫情感

师：板书课题，直接引入：今天我们一起学习《再见了，亲人》。

生活中什么是亲人？这篇文章中亲人指谁？（师相机并板书志愿军 朝鲜人民）

师：志愿军和朝鲜人民互为亲人。他们之间有血缘关系吗？既然如此，为什么他们互为亲人呢？相信学了这篇课文，你会有更深刻的理解。

环节二：字词入手—感知情感

1.屏幕出示词语指名领读，检查预习情况。

师：出示“供”“泊”字典释义，选择正确读音：供应 血泊并指导“噩”的笔顺。

出示问题：课文讲了一件什么事？文章有个特点，都用了第几人称的形式，这样表达有什么好处？

生：根据教师提示，发现文章“第二人称“表达的特点，说出这样的表达更能体现亲人间的亲密。

出示表格，朝鲜人民究竟为志愿军做了什么，让他们感到是亲人？

生：根据表格提示，迅速浏览课文并能用简洁词语概括文中事例。

小结：同学们，这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的，正因为这一切，我们亲切地称他们为亲人。

师：读了这篇课文，你最深刻的感受是什么？用一个词形容。（预设：感动。）此时你已经触摸到作者的情感。作者魏巍曾经深情地说：“在朝鲜的每一个日子，我的心常常被一些东西感动着。”（出示课件，领生齐读）

下面让我们走进课文，去品味这份感动。

环节三：关键语句入手—体悟情感

师：现在让我们走进第一自然段，看看大娘的哪些做法让你感动？

出示学习要求：

1.静心默读第一自然段，大娘的哪些做法让你感动？请用“——”划出有关句子，圈出令你感动的词，简单做批注。

2.组内交流感动之处，选一小组代表准备班内汇报。

教师巡视，指导小组讨论并交流。

（学生交流过程中，引导学生抓住动作、环境描写的词语进行品读，体会大娘的深情厚谊。指导学生读出自己的感动。）

（课件出示图）这就是当年大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。让我们通过朗读，再来感受朝鲜人民与志愿军战士那份依依惜别之情。（师生合作朗读）

师：读完有什么发现？我读的与你们读的有什么不同？总结文章“叙事与抒情相结合的写法”并进行板书。引导学生感受这一写法在表达情感上的作用。

环节四：段落入手—抒发情感

1.引导学生自主学习2、3自然段。

出示学习要求：

（1）自主默读2、3自然段，用横线画出叙事句子，用波浪线画出抒情句子。

（2）旁边批注：从这部分描写中，我体会到了 与 之间 的情谊。

2.学生自主交流，深入体悟感情。

3.交流前三部分有什么共同特点？（根据学生回答出示文中反问句，指名让学生进行句式转换，指导学生说出反问句的妙处。）

环节五：借助拓展资料—升华情感

师：补充图文资料：战场上，志愿军为朝鲜人民做的事。

1.配乐出示图片，简单介绍邱少云、毛岸英、冰雕连的英雄事迹。

2.文字介绍相关资料：像这样的英雄还有很多很多。抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。

师小结：情不知所起，一往而深，这份情真的没有原因吗？事情事情，事往往和情密不可分，情因事而起，因事而生。还记得这篇文章的题材吗？（叙事抒情散文。这样的文章就是在叙事的基础上进行抒情的）。我们知道了大娘、大嫂、小金花为志愿军做的事，也体会到了志愿军对朝鲜人民的付出。这是一份怎样的情？

根据学生回答板书：不是亲人胜似亲人。

师：创设情境，出示最后三自然，指导学生感情朗读。

再回课题，指导读出深情。

环节六：课后作业超市—表达情感

作业超市：

★作业：抄写课后生字并背诵自己感动的语句;

★★作业：完成课后小练笔;

【要求：请结合志愿军为朝鲜人民付出的事例，仿照叙事抒情相结合的方法，以小金花的口吻写一段送别的话。 注意反问句、第二人称的在表达情感方面的作用。】

，请回去吧！八年来，你们为朝鲜人民付出了多少生命的代价啊！还记得 。你说， ？

★★★作业：推荐阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。

作者简介：张越（1988.11-），男，汉族，山東威海人，一级教师。研究方向：教学设计