让识字成为快乐

王利萍

识字是阅读与写作的基础，多年以来，人们一直在探索如何提高识字教学的效率，而实践证明，在学习方面，最有价值的财富是一种积极的学习态度，这是达到学习目的最有效的途径。因此。我认为教学艺术就在于：以喜闻乐见的形式，引导学生达到乐学、会学的理想境界，那么，如何使低年级学生在学习生字时达到这种理想的境界呢？

一、加强课前预习，让识字成为习惯。

在传统的识字教学中，教师往往低估了学生对生字的自学能力，以自己讲解为主，而忽视了课前预习这一重要环节，我认为只要教师正确指导低年级的学生，也完全有能力将生字预习好，可采用以下预习方式。

（一）自制卡片。具体要求找边长为八厘米的正方形白纸。正面当作一个大田字格，画出横中线，竖中线，把要学的生字先用铅笔写在田字格中，检查无误后再用彩笔描绘出，用红笔描偏旁，用黄笔描易错的地方，用黑笔描其他部分，在制卡的背面练习扩词造句，不会的先空下，听课后再写上去，这样增强了学习的目的性，使他们逐步学会学习自制卡片，不仅培养了学生认真严谨的学习态度，而且提高了学生的审美能力。

（二）自编口诀，字谜。这可以充分发挥学生的想象力和创造力，更有利于学生识字生字，充满了趣味性，有时学生编的字谜会令老师惊叹不已，如“迎”单耳撇竖提，坐在车子去迎你，“影”北京的日出，真好看，忽然刮了三股风，湿：作业本被打水湿了？在太阳底下晒。

久而久之，识字便成为习惯，不用老师布置作业，学生会乐意完成作业。

二、创设识字环境，让识字无处不在

文字作为一种信息载体，充斥于孩子们周围的环境和日常生活中，商店的名称、街道的广告牌、学校的标语、警示牌等，都是孩子们识字的课堂，如果能加以利用并有意创设识字环境，会有效的使学生从无意识状态转化为有意识状态，大大提高识字量。

（一）在班内创设环境，鼓励学生给班内物品贴上标签，学生很有兴趣，纷纷行动起来，教室变成了汉字的世界，黑板、墙壁、窗户到处都贴着卡片，此外，黑板一角还设了展示栏，学生可将自己心学校的字写上去，教会其他同学。

（二）创设家庭识字环境，鼓励他们给家里的物品贴标签，并和家人做贴字卡的游戏。

（三）组织识字小分队，每人留心看学校路旁商店的字，看哪一队认得字多，找的错别字多，这不仅丰富了学生的生活，还提高了识字兴趣，使识字无处不在。

三、优化课堂教学过程，使学生识字充满乐趣

在传统的识字教学中，教师往往将所学的生字进行细致的讲解，分析拼读，分析结构、数笔画、写笔顺、组词、说话等每个字都讲的细致入微，但一节课学完却是教师讲的费劲，学生学的厌烦，因为大脑无法注意每一件事，所以索然无味，令人厌烦或者单调沉闷的课不能完全被记住，要想提高教学效率，必须优化教学过程。

（一）自学与互学组合，这对培养学生自学能力和创造性的学习品质都有好处，在学生自学准备和讨论的活动中，养成了一种与他人合作的学习习惯，同时，在认知活动中发展了多项思维和求异思维，在识字教学中，可以这样操作，先给两分钟自学准备时间，要思考哪些字，你有好办法记住他可以介绍给别人，还有哪些比较难记，需向别人请教，然后小组交流。包括字音、字形、记忆方式、笔顺、组词、说话、难记字的识字方法，最后全班汇报，解决问题，这样学生基本能将这一课的大部分生字自学掌握，而且将自己的学习成果展现出来，获得了成功感。

（二）猜字谜活动。学生说自己编的口诀或字谜，或其他识字方法，别的同学猜字谜活动。

（三）电教媒体在识字教学中的运用。随着现代科技的发展，电教媒体走进了课堂，电化教学声图、视听结合，具有新颖性，趣味性，直观性，能使教学过程达到优化组合取得良好的教育效果，如教学“网”字时电脑出现画面，小河里一群鱼在快乐的游，突然一个渔夫撒下渔网，将鱼罩住了，然后将渔网和“网”字同时出现，学生马上建立联系，将“网”字记住且印象极深。

四、注重课外延伸，让识字成为游戏

“孩子们的工作就是游戏”，学习应该是生活中最有趣和最伟大的游戏，如果能使识字在游戏中进行，让学生认为识字是指非常值得玩的游戲，那么实际效率一定会大大提高。

（一）利用字卡设计游戏：1认字卡，上台阶。认对上一台阶，认错下一台阶。2找朋友。给字卡找朋友组成词，或偏旁或熟字卡组成新字。3猜字。后面同学在前面同学的背上写一个字，前面同学从字卡中找出这个字。

（二）和家人一起猜字谜、帖字卡。

（三）鼓励学生自编游戏，看谁设计的很好。

总之，儿童学习汉字要尽可能调动全部感官，最大限度集中儿童学习的注意力才能收到良好的效果。通过以上方法，学生会认识大量汉字，能独立阅读一般读物。这样可以满足自我表现的欲望，获得成功，感受到鼓励，激发学习兴趣，从而使识字成为需要，而不是负担。