小学语文中劳动教育的渗透意义及策略

甘肃省张掖市民乐县城关小学 李少霞

随着时代的变迁和思维的转变，人们的生活水平日益提高，劳动观念日趋淡薄，尤其是当代小学生，劳动意识更加模糊，不愿意参与劳动。对小学生的劳动教育也存在各种各样的问题，如家长不愿意让孩子劳动，对孩子过于溺爱，担心孩子在劳动中吃苦，甚至有的家长会到学校代替孩子做值日，导致小学生的行为习惯和劳动能力堪忧。在小学语文课堂上，语文教师要积极向小学生渗透劳动思想，通过劳动培养小学生的实践能力，使学生养成热爱劳动、吃苦耐劳的好品质。

一、小学语文教学中渗透劳动教育的意义

（一）以劳强体，提升小学生动手习惯

劳动是所有课程中最本质的课程，我们每个人都应该接受劳动教育，养成终身参与劳动的好习惯。通过体力劳动或者脑力劳动，能够使小学生的意志品质得到锻炼，经过自己的努力获得劳动成果，增强小学生的成就感和自信心。小学语文教学中结合劳动教育的话题，将小学生带入劳动情境中，引导小学生从小参与劳动的意识，从身边的小事做起，锻炼吃苦耐劳的优秀品质。在家里，很多家长都不会让孩子做家务，其实这对于孩子的成长是不利的，适当的劳动能够增强孩子的体魄，开阔孩子的视野，让孩子变得更有责任心，在一定程度上提高小学语文教学效果。

（二）以劳增智，培养小学生创造能力

劳动能够促进小学生身体健康，提升综合素质。小学生在劳动中既要动手，又要动脑，还要不断克服各种各样的困难，这个过程也强化了小学生的智力，提高了小学生的创造能力，为小学生长远发展奠定基础。小学生的生活技能越来越丰富，要坚持劳动教育的日常化，促进小学生的综合发展，养成尊重劳动的思想品德。实施了劳动教育以后，班级卫生得到改善，黑板干净，书桌整洁，地面清洁，使小学生拥有一个良好的学习环境，实现劳动品德和劳动价值观的塑造。小学语文教师应该打破学科的限制，鼓励小学生积极参与劳动，做每一项劳动的时候都可以发挥小学生的聪明才智，想出省时省力的好办法，既能够在实践中体会劳动的乐趣，也激发了小学生的劳动情趣，增长了知识和本领。

（三）以劳树德，打造小学生优良品质

劳动教育对立德树人具有推动作用，以前小学生怕苦怕累，不愿意劳动，在语文课堂渗透劳动教育，使小学生的意志得到磨炼，情感得到升华，在潜移默化中形成正确的核心价值观。道德品质的培养不是一朝一夕能完成的，小学语文教师必须在长期的教学实践中丰富和完善劳动知识，组织小学生参加社会实践活动和校园劳动，形成良好的心理素质，传承中华优秀传统文化。还要让小学生知道要靠自己的双手去创造美好的未来。新时代的小学生必须用知识和能力武装自己，乘风破浪，砥砺前行，自觉践行社会主义核心价值观，五讲四美，自强自立，争当新时代好少年。

二、小学语文教学中渗透劳动教育的策略

（一）在课文教学中穿插劳动教育

语文学科的劳动教育功能蕴藏在每篇课文的字里行间，需要深入钻研教材，挖掘劳动技能教育内容，汲取优秀文化的营养，提升小学生的综合素养。语文教师不应该只关心学生听、说、读、写的培养，还要培养学生的大语文观，让小学生树立起劳动光荣的品质，有针对性地向小学生讲述劳动教育的知识。比如部编版小学语文《北京的春节》中老舍讲述了老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

课堂一开始，语文教师就给小学生播放过新年时候的视频，小学生的话匣子一下子被打开，有的小学生说过年要包饺子，有的小学生说过年要打扫房屋，还有的小学生说过年要贴春联，甚至有的小学生说起过年的顺口溜，整个语文课堂都活跃起来。此时，语文教师要把握契机，引导小学生在家里帮父母做一些力所能及的事情，改变他们懒惰的思想状态，要懂得感恩，养成学习和生活的好习惯。对于小学生来说，可以先从扫地、擦桌椅做起，培养他们对他人的责任感，长大以后便可以面对更加复杂的挑战。

（二）在写作训练时渗透劳动教育

写作是语文教学的重头戏，可以将劳动教育渗透到小学生的写作训练中，引发小学生的情感共鸣，积累丰富的劳动规则。平时，语文教师可以借助课文内容，训练小学生续写或者仿写，进一步开发小学生的劳动意识，刺激小学生的感官，让小学生重视劳动。比如讲部编版小学语文《为人民服务》，这是毛主席为纪念张思德同志所作的演讲，通过课文学习向小学生传授不怕困难，勇于奋斗的情感，从正面强化了学生的劳动观念，最终要养成为人民服务的大局观。课后，语文教师要求小学生联系实际写一篇作文，谈谈现实生活中小学生应该怎样做，才能互相帮助，团结友爱，积极劳动。同时，语文教师可以利用节日开展主题写作训练，在“五一”劳动节的时候，举办“五一”征文活动，让小学生书写关于劳动题材的作文，要体现出正确的价值观和劳动观。小学生都十分投入，有的写《劳动与成长》，有的写《假如没有劳动……》，还有的写《劳动节的战斗》，纷纷表达了自己对劳动的看法，使小学生接受了良好的劳动教育。

（三）在阅读文本时引入劳动教育

小学语文教师要鼓励小学生多读书，读好书，通过阅读拓宽视野，找到学习的动力，增强劳动技能。为小学生推荐课外阅读书目，避免小学生盲目阅读和无效阅读，使小学生在阅读过程中走出劳动的盲区，使劳动思想得到深化。比如讲完《邓小平爷爷植树》，小学生初步建立了环保意识，懂得了植树的意义，此时语文教师给小学生推荐了《走，我们去植树》《种树》等文章，提高小学生爱护地球家园的情感。还可以组织小学生去户外植树，让小学生真正参与到劳动中，还给小学生传递保护大自然的理念，在润物细无声中向小学生讲解低碳生活的重要意义。为了开发小学生的智力，陶冶小学生的情操，语文教师可以带领小学生制作关于劳动的绘本和手抄报，充分利用小学生学到的语文、数学、美术等知识，感受美化环境的意义。当小学生制作的时候，语文教师给予指导和纠正，帮助学生制作出优美的作品。对于制作较好的作品，可以在班级的学习园地或者学校的宣传栏进行展示，增强小学生的自信。

（四）家校配合形成崇尚劳动的价值观

劳动教育需要家庭和学校的配合，从多个层面全面推进，将劳动教育真正落到实处。小学语文教师应该及时与家长取得联系，将学生在学校的表现情况告诉家长，并倾听学生在家里的表现，这样便于家校合作，使小学生形成崇尚劳动、尊重劳动的价值观。劳动教育重在家校合力，开展“生活技能·家务劳动”网络展示活动，小学生回家后做力所能及的家务，由家长拍摄一段视频，并发送给语文教师，教师将学生家长传来的视频进行汇总和剪辑，最终由小学生自己评选出做家务最认真的人，这样就体现了小学生的主人翁地位，也在班级中掀起了“劳动热潮”。语文教师还可以定期举办学生家长会，邀请学生家长共同来探讨关于劳动教育的经验，虚心接受家长的建议，让每一位小学生都接受劳动，主动劳动。

三、结语

总之，在小学语文教学中渗透劳动教育，既是素质教育发展的要求，也是语文作为基础学科应承担的社会责任。因此，小学语文教师要善于挖掘教材内容，适时对小学生进行劳动教育，不断整合教育资源，使语文课堂更加贴近小学生的日常生活，还要制订科学的教学计划，合理分配劳动技能教学内容，引导小学生积极参与劳动，拓宽语文教学的外延，带给语文学科无限的精彩。