快乐教学法在小学语文教学中的应用

甘肃省天水市秦州区汪川镇中心小学 姚 超

一、应用多种教学模式激发学生的学习兴趣

小学生与成年人的不同之处在于学生的整体发展还属于初期阶段，学生对任何事物都充满了好奇心和求知欲。因此教师在教学过程中，就可以应用多种教学模式激发学生的学习兴趣，才能够保证在进行课堂教学时，可以更快地将快乐教学法融入教学中，进而帮助学生在课堂学习时能够被教师吸引，快速进入学习状态中。

以《守株待兔》为例，小学生大都喜欢观看动画片，而在语文教学环节让学生看一段动态视频，会突破传统照本宣科教学的枯燥乏味，调动学生学习自主意识，也能够确保学生在不自觉间更快地进入学习状态。比如，在导课环节利用多媒体将守株待兔的故事播放给学生看，这会使学生通过动画视频很快了解到这个故事的含义。而且，利用这种将枯燥的文字转化为形象生动的动画模式对学生进行教学引导，也可以使学生感受到学习的乐趣，这也会为后续教授学生学习课文的生字、生词以及词语的内涵等做好铺垫。

二、采用联想法发散学生的思维

小学阶段的语文教学除了让学生能够进行基础的文字认知和语法应用外，最重要的一点就是要培养学生的发散性思维，使学生能够在创新联想过程中实现自我能力的不断提高。因此，在进行日常教学时，教师必定要注重学生想象能力与思维联想能力的不断发展。对此，为了保证快乐教学法的有效应用，教师就可以使用一系列手段实现学生的思维发展。

首先，在教学的过程中，教师可以利用冥想法进行练习。比如，教师可以在课文讲解之前，让学生先闭上眼睛，通过教师提取出文章内容中的中心词汇，让学生进行情景想象，然后再根据教师提出的话语进行后续想象。这样就可以有效保证学生通过自身想象力的不断延伸实现对于课文中一些内容的理解。在这一过程结束后，教师可以让学生独立分享一下在闭眼想象环节，自己脑海中都出现了什么样的画面，然后再给学生布置课后作业，让学生在课后将这些画面通过画笔画出来，或者是以文字的形式表达出来。这样给予学生一个自由发挥的空间，学生的情绪就会变得高涨，继而也会实现在后续课堂教学中，带动学生学习兴趣的不断增加。

其次，在进行课堂学习的过程中，教师也要保证进行语文练习时可以应用一些有趣的视频和音频带动学生联想能力的发展。在进行语文阅读时，很多时候都会以配乐的方式带动学生情绪的抒发，教师也可以反其道而行，播放音乐时，让学生根据音乐的变化进行情感的描述，并通过书写实现对于这种感觉的描述，进而也能够实现带动学生整体语文学习能力的不断发展。一般情况下，不管是进行哪一种模式的应用，都能够有效活跃课堂氛围，也能够让学生在这种环境下不断实现自身联想能力与创造能力的提高，进而就能够保证在小学阶段有效带动学生的基础语文核心素养能力获得提高。

三、情境引入，带动学生的参与积极性

情境引入法是当前最简单的快乐教学方式之一。因为通过情境的代入，可以让学生形象地感知到具体事物的具体变化，并且也可以辅助学生理解教材中的一些内容，同时又符合学生发展的整体特点。这样就能够有效实现在课堂教学中让学生一边感受快乐，一边进行相关内容的学习。

例如，教师在引导学生学习《开满鲜花的小路》的过程中，可以用多媒体为学生展示由于邮递员黄狗的“失误”，春天的时候开出了满路鲜花。这篇课文具有较强的生动性及童话色彩，情节本身就可以给学生带来快乐，也可以使学生感受到失之东隅收之桑榆的道理，让学生懂得乐观面对生活的意义，也可以使学生感受到获得意想不到收获时的喜悦。教师也可以为学生创设情境，让学生将教材内容演绎出来，可以让学生将小干花撒满教室，使学生在真实的场景中学习课文，让学生呼吸着干花的芬芳，为学生创设快乐的学习情境，在快乐中学习，会收获事半功倍的教学效果。

四、游戏教学，学生获得快乐的源泉

游戏教学法是教师应用的所有教学模式中最能够吸引学生，也是最能够让学生感受到快乐的教学方式。因为小学生整体年龄偏低，且其自身对于游戏的热衷程度要比其他阶段的学生具有更突出的特点，因此教师在教学过程中，就可以充分利用这一点实现快乐教学的顺利开展。游戏教学法可以运用于识字教学中，教师可以通过词语接龙、猜字谜、偏旁部首组合字等游戏，引导学生认知汉字，这会调动学生的参与意识，也会使枯燥的汉字学习变得生动有趣，更可以加深学生对汉字的印象，巩固学生认知汉字的能力。例如，教师可以为学生出示单立人旁、三点水旁、口字旁、走之旁、宝字盖、口字底，以及旦、工、每、可、昌、玉等让学生自由组字，以此提高学生对汉字的灵活运用能力。

五、角色扮演，情感与知识的交融

教师可以在教学过程中，有效应用角色扮演法进行日常教学，这样不仅能够帮助学生获得情感与知识的提升，还能够有效通过该种模式吸引学生的参与兴趣，进而保证学生可以在快乐学习的同时获得自身的成长。

例如，教学《卖火柴的小女孩儿》时，教师就可以让学生通过分段式表演进行演绎，这样学生不仅能够体会到小女孩在寒冬之夜卖火柴的辛苦，也能够了解到这篇文章本身的教育寓意，进而保证学生可以获得一定的知识提升，也可以使学生感受到亲自演绎经典童话的那份喜悦和快乐。该种方式的应用，也可以促进学生自我表达和情感的抒发，让学生能够在演绎文章的同时，实现自我能力的不断提升，进而也能够保证学生在今后发展的过程中可以获得更加全面的发展。

六、结语

快乐教学是一种更加偏向于人本教育的方式，它能够有效体现出学生的主体地位，并通过学生主观能动性的发挥实现自我能力的不断提高。因此，需要教师在教学过程中灵活应用教学手段，以此才能够有效实现快乐教学在小学语文教学课堂中的顺利开展。