浅谈小学数学教学与多媒体信息技术的融合

甘肃省临泽县沙河学区 赵东明

多媒体教学重点是指运用科学合理的多媒体技术开展教学活动，借助丰富多样的多媒体教学软件，给学生们的学习过程提供帮助，展现出文本、图形以及视频等多种元素，借助直观的形象刺激学生的感官，让其可以加深对学习的印象。多媒体信息技术的合理运用，使学生们的学习积极性稳步提升，学生在课堂上的主体地位得以展现出来，具体的教学效率和成果进一步优化。

一、多媒体信息技术在教学活动中的特点

（一）新鲜感及趣味性十足

对于小学生来说，只有对学习充满兴趣，才能全身心地投入学习活动中，以此聚精会神地听教师讲课。兴趣是最好的老师，教师应该积极地认识到这一点，借助信息化手段，激发学生的学习兴趣，由此强化学生对知识的吸收能力。在特殊的年龄段，小学生的心智尚未成熟，常常表现出活泼、好动、精神注意力难以集中，在学习活动中，仅仅是几分钟的时间，他们就开始走神。依照学生的心理特征，多媒体信息技术的新鲜感和趣味性发挥出积极的影响，通过声音、图片、视频充分吸引学生的注意力，营造出优质的教学环境，在不断刺激和引导下，使学生的大脑保持着高度兴奋的状态，学习兴趣也可明显提升，对于相关内容的消化与吸收将会更加到位。

（二）灵活实用性较强

在借助多媒体信息技术进行教学的时候，能够突破时间、空间以及地域的限制，促使教学的内容和环节进行灵活调整，保证设计的初衷更符合学生的实际需要。在具体的教学中，常常会涉及部分抽象和枯燥的知识，若是教师单纯讲解，将无法保证学生们的实际学习成果，甚至影响到他们对知识的理解和使用，通过多媒体信息技术的展示作用，可以将抽象和枯燥的知识变得生动形象，借助视频和图片的演示，让学生的印象更加深刻，拓宽了他们的思考空间。小学生的空间想象力相对薄弱，在学习长方体以及圆柱等物体的体积和表面积时，无法掌握要领，极易出现错误的认识，这就给后续的学习造成了阻碍。教师应该了解小学生的形象思维，对于抽象思维的启发，还需借助灵活的教学手段。通过将信息技术运用到教学活动中，使学生的观感更加强烈，通过了解立体动态图形，为后续解题打下良好的基础。

（三）形象直观的特性

多媒体信息技术在实际运用的时候，可以将静态的事物转变为动态的事物，还能将繁琐的对象转变为简易的对象，使学生加深印象，掌握公式以及定理的推导过程。例如，讲解平行四边形的面积，可以借助不同颜色的动态线条，对平行四边形的组成情况加以展示，借助平移和旋转的方法，使平行四边形由长方形转变而来的过程呈现在学生的视野中，让学生可以更加直观地感受到平行四边形面积的计算技巧。

二、多媒体信息技术在小学数学教学的应用现状

（一）多媒体教室的构建

为了更好地迎合新时代的趋势，在小学中开始积极推行多媒体教学构建方针，使小学教学硬件设施趋向完善。结合当前的实际情况分析，部分小学开始积极配置了多媒体教室，这在一定程度上丰富了小学教学资源，同时推动了教育的均衡发展，使教育的公平性充分体现，实现了新目标。近年来，随着学校大力引进多媒体信息设备，使电子白板系统得以有效推广，其发挥出的教育价值受到了广泛的关注，在设计上体现出的人性化特征，符合当前素质教育的推行初衷。电子白板系统使原有的多媒体设备拉幕得以摒弃，节省了一定的空间，同时又不会影响到黑板的正常使用。通过教师操作键盘和鼠标，可完成一定的信息传递，整个过程十分流畅，减少了不必要的烦琐环节，提升了教学效率。

（二）多媒体技术的使用

现阶段，诸多的多媒体设备基本安装到位，很多的教学设施趋向完善，这对于小学数学教学具有积极的影响。结合目前教师对多媒体信息技术的实际使用情况分析，部分使用率未能达到理想的标准，受到现实性因素的影响，使小学数学教学中相关设备的使用率未达标。有的教师缺乏专业的技术，对于电脑的操作并不熟悉，加之传统教学模式的影响，使他们的思想难以有效转变，从而影响到新型教育模式的实践。目前，很多的小学未能为教师提供专业的培训机会，加之教学理念较为落后，导致设备检查和维修并不及时，难以凸显出多媒体信息技术的实际应用优势，最终影响到教学的全过程。

三、小学数学教学与多媒体信息技术的融合路径

（一）开阔学生的学习视野，强化其创新创造的意识

在小学数学教学中，应该重视多媒体信息技术的运用，将两者相互融合，实现教学内容的多媒体课件展示，保证学生体会到丰富多彩的课堂活动。通过合理地运用多媒体信息技术，使学生了解到网络技术就在身边，感受到信息技术的实际应用价值，努力开阔自身的视野，充分彰显出学习的主动性和积极性。在具体的教学活动中，教师应该重视多媒体信息技术的潜移默化作用，培养学生对多媒体的认识，让学生了解到此类学习模式的实际应用价值，在多媒体环境下，努力彰显出自身的创造力和创新意识，锻炼自己的多种能力，为实现全面的发展打下较为优良的基础。在网络资源中，学生可以获取到对应的学习资料，借助多媒体的应用价值，实现课堂活动变得生动、有趣、活泼，在良好的氛围中体会到学习的意义，得到教师的指导和帮助，强化计算机的实际使用成果，确保学生的信息素养也能得到有效培养。

（二）优化课堂教学环节，丰富教育教学手段

作为课堂活动的重要引导者，教师应该摆正自己的位置，充分彰显出自身的主导作用。在课堂上，教师应该将多媒体技术和教学内容融为一体，合理地优化教学思路和教学方式，使学生体会到较为深刻的影响。信息技术的运用对于教师是一种极大的考验，面对信息化的浪潮，教师应该借助多种机会提升自身的信息技术水平，推进师风师德建设进程，还应该借助专业的技能使多媒体教学设备的应用价值充分凸显。

在具体的教学活动中，教师应该借助声音、图片和灯光等多种元素，为学生营造出良好的教学情境，使学生可以主动地投入学习实践中，感悟到学习的乐趣和意义。借助多媒体技术的实际利用价值，使传统课堂模式得以转变，学生的学习兴趣能够稳步提升，教师的教学效果也可进一步优化，教学压力有所减轻。在合理运用此项技术的时候，学生和教师能够融为一体，在学习过程中建立起和谐友爱的关系，拉近彼此的距离。

（三）不断优化教学模式，逐步推进信息化进程

通过科学地使用多媒体技术，让教学模式实现合理转变，学生在良好的氛围中充分体现出自身的主观能动性。多媒体技术重点借助网络编程和计算机技术等工具性的课程，实现科学合理的教育目标，保证发挥出积极有力的教育价值。

在小学数学教学中，教师需要借助多媒体信息技术优化教学模式，逐步推进课堂信息化的进程，促使学生得到专业的培养。在具体的教学过程中，教师应该适当激发学生的创新能力，结合多媒体信息技术的优势，为学生普及信息技术的应用成果，让学生树立起更为明确的目标，强化自身的素质，实现稳定、可靠的发展目标。教师需要积极树立科技教育观念，正确认识教育信息化的作用，通过教育信息化综合技术与学科的整合，促进教育教学的现代化目标得以实现，实现班班通、教学通、资源通，让学生实时接受高质量的教育。

四、结语

多媒体技术本身拥有着较强的逻辑分析功能，能够让学生真正地理解抽象的问题，这对于小学阶段的学生来说意义重大，能够让其思维得以活跃。但多媒体信息技术仅仅是一种教学手段，在具体的教学活动中不可过于依赖，教师应该对具体的信息内容细致的摘选，将传统教学和信息化教学相互融合，以此保证教学质量稳步提升。