如何在小学美术教学中提升德育实效

深圳市宝安区宝城小学 孙 丹

德育是学校教育的首要任务，《小学德育纲要》指出：“德育要渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。”学校的美术教学应该而且必须与德育相结合，以美术知识和技能的学习为载体，以情感为依托，渗透爱国主义教育、文明礼仪（规则）教育、意志品质、健康心理、环保教育等方面的内容，潜移默化地提升学生的综合素养，培养学生的内在品质。

一、美术教学在德育方面存在的不足

（一）德育内容弱化

虽然课程标准或具体的教学目标将德育内容（情感、态度和价值观）定为目标之一，但在具体教学过程中，存在德育内容不落实、德育实践不执行的情况，教师上课只注重美术知识和技能的传授，忽略了对学生良好品质的培养和促进。教学评估也只评估知识与技能，对德育目标是否落实缺少评估方式。

（二）德育渗透方式简单

有的教师上课时，渗透德育的方式简单粗暴，片面说教，难以获得学生共情，没有将德育融入实践中，德育效果不佳。德育是有情感性的，在课堂上渗透德育，需要运用情感手段，营造与教学内容相符合的情感氛围，才能引起学生情感上的共鸣，使学生主动参与，从而起到润物细无声的效果。

（三）教师自身存在不足

所谓“学高为师，身正为范”。如果教师自身存在很多不足，比如业务水平低下，工作责任心不强，对学生不关心和爱护，言行不一，甚至品行不端等，这样的教师势必难以起到榜样示范作用，无法引领学生，做好德育工作。

二、在美术教学中提升德育实效的几个方面

（一）提高教师自身的素质

美术教师作为学生美育的领路人，自身的形象应当是“美”的，这里的美包括内在美和外在美两个方面。内在美方面，教师自身应当有高尚的道德品质，热爱教师这个职业，热爱学生，认真工作，在美术教育和教学上有较高的造诣，能得到学生的认可。外在美方面，应当注重自身外在形象的塑造，在穿着、打扮方面要大方得体，给学生美的形象。一个外在形象不佳的教师是培养不出学生审美能力的，只有内外双修的美术教师，才能让学生做到“亲其师，信其道”，才有可能在美术教学中做好德育工作。

（二）抓好课堂常规教育

抓好课堂常规，培养学生的规则意识，帮助学生养成良好的行为习惯是最好的德育。小学美术课堂面对的学生年龄为6～12 岁，这个年龄段的学生，稳定性差，注意力容易转移，意志力不足，道德认知从他律向自律转化。基于学生的这些特点，教师要制定一系列的常规要求，并帮助学生去遵守执行。同时要注意，课堂常规要求要具体明确且精练，过多和复杂的要求对小学生来说都是很难理解和执行的。比如：小学低年级可以用口令帮助学生做好常规：“小眼睛，看老师；小嘴巴，不说话。”在执行规则时，要做到奖罚分明，宽严相济，尺度统一。小学生虽然年龄小，但是非观念在逐渐形成过程中，规则不能因人而异。只有这样，才能让每个学生都知道规则的力量，促进学生养成遵守规则的习惯，为学生进入社会遵纪守法奠定基础。

（三）挖掘教材内容，有机渗透德育

美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。教材编写在每个学习领域会有机地融合德育内容。教师要善于利用教材内容的德育价值，把教学与德育有机契合起来。我在上二年级《美丽的花园》一课时，创设了一个故事情境，引导学生绘制“魔力花”去拯救受困的公主，巧妙地渗透了助人为乐、见义勇为教育，提升了学生的道德品质。五年级上册《创意龙》一课，我引导学生认识龙的形象构成、理解龙的造型特点和寓意，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神并增强学生创作创意龙的兴趣。通过这个过程提高学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。《趣味笔插》一课，我引导学生用可回收利用的废旧材料制作笔插，渗透环保教育。课前请学生搜集废旧材料到学校，在课堂上引导学生制作，在课后组织学生整理教室，清理垃圾，培养学生良好的卫生习惯。

1.通过小组合作，培养和增强学生的集体荣誉感。现在大部分学生都是独生子女，他们自我意识强，但合作意识和集体主义意识弱，教师要有意识地组织学生开展合作学习，引导学生学会协作，学会分享，提升集体荣誉感。但如果组织不好，就会出现合而不作，或不合也不作的情况。我在执教《创意龙》一课时，首先将学生分为若干个小组，小组成员根据学生的不同特点进行组合，组内成员有的擅长绘画，有的擅长动手制作，有的擅长沟通等。充分利用学生的不同特点，使各小组的每个学生都能发挥作用，展现特长。在分组的基础上，我引导学生思考：你们准备怎样做创意中国龙？各小组先讨论形象的组合、材料的选择以及成员分工，然后再进行创作。使学生谋定而后动，保证每个人都有任务，使每个学生都能体验到参与的快乐，享受团队协作的幸福，实现真正的合作。

2.利用评价，培养学生积极健康的心理品质。合理的外部评价是激发学生正向成长的加速剂。教师在教学中要适时地利用评价促进学生成长和转变，引导学生正确认识自己和他人，正确认识竞争与合作，培养积极健康的心理品质。我在执教《趣味纸笔插》一课时，利用以下问题帮助学生进行评价：（1）他的作品中有哪些优点？（2）你自己的作品还有什么地方可以改进？第一个问题引导学生去寻找别人作品中的优点，体现评价的激励性。第二个问题是引导学生反思自己的作品，进行自我评价，实现评价的促进转变功能。这两个问题可以帮助学生学习他人长处，反思自己的不足，形成健康的心理状态。除了评价美术作品本身外，还可以在评价活动过程中发现一些德育闪光点。比如：对认真、无私、团结合作的学生进行表扬，在评价方式上，除了口头评价外，还可采用书面评价，以此增强学生的自信心，帮助学生克服畏难情绪。

3.巧借契机，激发学生爱的情感与表达。美术教育也是情感教育，学生的作品就是情感的表达。教师在教育教学中可以把教学内容与历史、人物、节假日或当下热点事件联系起来，引导学生在体验人文精神的过程中，把爱的情感表达出来并加以强化，提升德育实效。

三、结语

总之，在美术教学过程中，教师要根据美术学科特点，把握教学内容，挖掘教材中潜在的德育要素，合理利用评价、外部契机、小组合作等方式渗透德育，让学生在轻松愉悦的学习过程中受到德育的熏陶，潜移默化地提高学生的道德情操，完善人格培养，促进学生全面发展，健康成长，有效实现德育目标。