易地扶贫搬迁子女心理健康教育的有效途径

李和耀

摘要：随着新时期教学水平的不断提高，在开展易地扶贫搬迁子女心理健康教育过程，教师应充分借助有效的教学资源，科学的培养易地扶贫搬迁子女良好心理素养，帮助他们提高学习能力，进一步促使他们快速融入到课堂之中，全面提高教育教学水平。

关键词：易地扶贫搬迁子女;心理健康;途径

引言

在易地扶贫搬迁子女教育工作开展过程，作为数学教师，要关注易地扶贫搬迁子女心理健康教育工作的开展，通过结合具体教育方式，加强对于数字教学课堂的实践研究能力，能构建更加高效的易地扶贫搬迁子女心理健康教育课堂，从而不断提高教学有效性。

1加强家校合作，形成心理健康教育合力

为有效落实易地扶贫搬迁子女的心理健康教育，小学数学教师应当进一步提升家校合作的力度，使学校教学能够与家庭教育妥善结合，从而凝聚形成心理健康教育的合理。实践证明，家庭教育和学校教育具备同样的效力，都是小学生教育教学中不可或缺的重要组成部分。这就要求小学数学教师积极同易地扶贫搬迁子女的家长进行交流，从而了解学生在学习和生活中遇到的困难，以提升心理健康教育的针对性。对于易地扶贫搬迁子女的家长而言，其应当密切关注子女的心理健康状况，而非一味要求其努力学习、取得优异成绩。家长和教师都应当从易地扶贫搬迁子女的真实心理诉求和兴趣爱好入手，鼓励其从日常生活中寻找乐趣，并且在日常教育的过程中对其进行及时的心理疏导，以塑造其健全的人格。

2构建爱心网络，关注流动学生的个性心理

小学数学教师应当善于构建爱心网络，从而使易地扶贫搬迁子女的心理诉求能够得到更加妥善的满足。大部分易地扶贫搬迁子女由于生活上的贫困和学习成绩的低迷，容易产生厌学情绪，甚至形成自卑、内向的性格。因此，教师应当对其给予特殊的关照，使其能够意识到来自教师的关怀，并主动敞开心扉、愿意与教师就学习与生活展开沟通。例如，教师可以组织“手拉手”系列活动，使易地扶贫搬迁子女能够及时与教师、家长和同龄学生进行交流，从而使教师能够更加清晰地认识到此类学生面临的问题，以便采取适当的方式，帮助其渡过难关、塑造全面而健康的人格。在教学过程中，教师会发现部分易地扶贫搬迁子女因过于自卑和内向而不愿在课堂上进行自我表达。此时教师可以鼓励这一部分学生借助写信等方法，向校园中的“知心朋友”信箱投递。教师可以定期收集来自信箱的信件，以提升心理健康教育的针对性。这一举措一方面可以很好地保护易地扶贫搬迁子女的个人隐私，另一方面也有助于顺利构建师生交流的网络。

3重视因人施教，增强易地扶贫搬迁子女自信心

易地扶贫搬迁子女的心理状态在很大程度上受到家庭背景和生活环境的影响。在这种影响之下，部分易地扶贫搬迁子女逐渐形成了自卑的性格，其学习成绩也难以得到有效提升。因此，推动心理健康教育在该类学生群体中的普及就显得尤为重要。小学数学教师应当重视因人施教，以增强易地扶贫搬迁子女面对学习和生活中的困难的自信心。为此，数学教师应当在日常教学的过程中注意观察，及时发现易地扶贫搬迁子女在学习过程中体现出的闪光点，并及时给予鼓励和奖赏，使其能够在头脑中构建正反馈循环，从而不断提升自信心。在学习辅导方面，教师也应当从学生的知识基础出发，尽量满足不同基础的学生的学习需要。例如，教师可以采取分层教学的方式，提升教学内容的针对性;也可以在课堂中营造平等交流的氛围，鼓励易地扶贫搬迁子女积极发言。

4加强人文关怀，营造和谐平等的人文环境

除了上述举措之外，小学数学教师还应当强化人文关怀，为易地扶贫搬迁子女营造和谐、平等的人文环境。实践证明，及时、有效、平等的沟通是使易地扶贫搬迁子女打开心扉迈出第一步的重要方式。小学数学教师应当在教学之余同这一部分学生进行平等交流，从而及时了解其面临的困难，并就其心理问题进行具有针对性的疏导。若调查得知部分易地扶贫搬迁子女存在经济困难的问题，教师也可以在班级内开展善心募捐活动，使此类学生感受到源自班集体的温暖。在这种人文关怀的影响下，易地扶贫搬迁子女往往能够逐渐化解内心的自卑与胆怯，逐渐变得積极、开朗、乐观，并且愿意主动融入集体家庭。

在日常教学的过程中，小学数学教师应当重视班级氛围的平等性与和谐性，而不能挑起对立。教师应当鼓励班级内所有的学生进行平等交流，不可因经济条件或学习成绩而产生歧视行为。同时，小学数学教师还应当给予易地扶贫搬迁子女必要的理解，包括理解其自卑心理的成因、排斥人际交往的原因等等，并且使其感受到来自班集体的温暖和宽容。只有如此，易地扶贫搬迁子女才能够感受到心理上的尊重和文化上的认同，从而愿意主动与其他学生和教师进行交流。与此同时，教师自身也应当严格规范教学行为，不得出现任何形式的歧视行为。例如，教师在授课过程中应当为每一位学生创造平等的发言机会，不得因成绩或性格原因而不允许易地扶贫搬迁子女进行发言。除此之外，小学数学教师还可以组织内容丰富、形式多样的课余活动，并鼓励易地扶贫搬迁子女积极参与，使其能够成为活动的主要角色。在参与此类活动的过程中，易地扶贫搬迁子女往往能够逐渐融入集体、提升自我认同感和面对困难的自信心。

结束语：

总之，通过以上分析，从多方面研究了开展易地扶贫搬迁子女心理健康教育的途径，作为新时期教师，要树立正确的教育理念，加强对于易地扶贫搬迁子女心理健康教育的研究能力，从而不断帮助易地扶贫搬迁子女提高综合素质。

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