在语文教学中培养学生读写能力的两个举措

陈丽娟

在进行高中语文教学时，我们要注意将阅读教学与写作教学结合起来，既关注学生的“輸入情况”，又关注他们的“输出情况”，培养其阅读与写作能力。接下来，笔者就谈谈如何培养学生的读写能力。

一、引导学生正视阅读与写作之间的关系

无论是教师还是学生都要明白：阅读和写作之间是相辅相成、密不可分的。特别是到了高中阶段，高中生的写作水平应该有一个质的提升，而“阅读”就是提升学生写作水平的关键。一个人如果有良好的阅读习惯、具备较强的阅读能力，在写作的过程中往往就能自然流畅地表达观点，抒发内心的情感。而一个人如果拥有较强的写作能力，在阅读的过程中往往就能快速理清文章的结构和脉络，找出其中的写作技巧，读懂作者的心思。所以，在语文教学中，教师必须引导学生正视阅读与写作之间的关系，培养其阅读能力和写作能力。

例如，在讲解朱自清的《荷塘月色》时，教师可以让学生自主地阅读文章，尽情地感受文章的美。当然，学生在自主阅读的过程中也要完成相应的任务。结合教学内容，教师可以为他们布置如下任务：

请阅读文章，理清作者的行文思路。

通过阅读课文，学生可以总结出：“作者首先交代了自己去荷塘的时间和缘由，然后写了荷塘周遭的环境，再写荷塘中的美景，最后写自己的感悟。在描写荷塘美景时，作者先写了满塘的荷叶，再写万绿丛中的点点白花，之后写沁人心脾的花香，最后写荷叶下的流水和荷塘上的月色……”

接着，教师就可以顺势引导学生反思，让他们想一想自己之前是如何写作的，帮助他们发现自己的不足，学习名家写作的技巧。在这个过程中，他们明白了这样一个道理：阅读美文，能学到许多的写作技巧，提升自己的写作水平。

二、指导学生在阅读文本的过程中积累写作素材

对于一些学生来说，写作时面临的难题就是不知道该写什么。其实，这主要是因为学生读的文章不够多。那么，教师就要引导学生多阅读经典美文，让他们在阅读文本的过程中积累写作素材。

还是以《荷塘月色》一文为例。教师可以让学生阅读文本，积累文本中的素材，并结合课文的内容，到互联网上去搜集与“月亮”或“荷花”有关的诗文，积累更多的写作素材。

示例：

课内素材：

1.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

3.树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。

……

课外素材：

1.荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。（出自李商隐的《暮秋独游曲江》）

2.荷叶晓看元不湿，却疑误听五更风。（出自江万里的《荷花》）

3.骤雨过，似琼珠乱撒，打遍新荷。（出自元好问的《骤雨打新荷》）

……

三、组织学生开展读后写作活动

在教学的过程中我们会发现，学生如果没有阅读足够多的课文，是难以写出好文章来的;同样，如果只阅读不写作，也是无法有效提升自己的读写能力的。所以，作为语文教师，我们要组织学生开展读后写作活动，让他们在读完课文之后大胆地创作。

例如，学生读完了《荷塘月色》一文，教师可以引导他们鉴赏课文，注意作者是如何描写景物的。有的学生提到：“‘月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。’因为流水被密密的叶子遮住了，作者不能看见，而叶上‘如流水’一般的月光却在‘静静地泻’着。一个‘泻’字化静为动，写出了月光的流动感;‘薄薄的青雾浮起在荷塘里’，一个‘浮’字又突出了雾的轻薄朦胧。叶子和花在薄雾的笼罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗过一样，如梦似幻。月色迷蒙柔和，薄雾轻笼飘浮，月下的荷塘真如仙境一般！月光照耀着淡淡的云雾，给人一种朦朦胧胧的美感。正如作者此时的心境。作者在这里无意中流露出淡淡的喜悦。”有的学生提到：“‘弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。’ 杨柳的倩影是‘投’在荷叶上的，而作者偏偏用了一个‘画’，仿佛是一位绘画高手在泼墨挥毫，精心描绘一幅画一般，使投在荷叶上的影子更加贴切自然、美丽逼真，富有情趣。”

之后，我们可以为学生布置这样的写作任务：

1.观察身边熟悉的景物，并选取一个恰当的角度，描写出这个景物的特征。

2.请你阅读下面的作品，将其改写为一篇优美的散文。

水仙子·咏江南

张养浩

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南！

总之，在语文教学中，教师要注重将阅读教学和写作教学结合起来，让学生真正意识到阅读和写作是密不可分的，有效地培养他们的阅读能力和写作能力。

（作者单位：江苏省南通市海门证大中学）