在生活中引导幼儿学习数学

张美娟 陈振学

数学是自然科学的基础，是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科，幼儿时期正是学好数学的启蒙阶段。对于学龄前儿童来说，数学不应该仅是数数和认识数字，更不应该是抽象而枯燥的计算，数学还包括形状、大小、排序、时间、空间、方位等，数学就在我们身边，就在我们的生活中。在生活中引导幼儿学习数学、运用数学、感知数学的有用和有趣，正是我们对幼儿进行数学教育的良好时机。

一、从幼儿喜欢的东西入手，激发幼儿学习数学的兴趣

学习要从感兴趣的事情开始，有了兴趣再学习，才能取得更好的学习效果。我们可以利用幼儿喜欢的东西作为教具，激发他们学习数学的兴趣。有的幼儿爱吃，就可以用吃的东西引导他学习，有的幼儿爱玩，就可以用玩的东西引导他学习。

比如，有的幼儿很喜欢汽车，家里有各种各样的汽车玩具，我们不仅可以引导幼儿数一数有几辆小汽车，一辆汽车有几个轮胎、几扇门、几个车灯，还可以引导幼儿按大小、颜色、用途等给汽车排排队、分分类，或者比较一下不同汽车的多与少……有的幼儿很喜欢玩积木，我们就可以启发幼儿说说积木的颜色、大小、形状，引导幼儿学习大小、多少、排序、分类等数学知识，通过说一说、看一看、数一数，把数学知识和幼儿喜欢的东西结合起来，帮助幼儿在潜移默化中学习数学。

二、引导幼儿在生活中发现数学，在生活中学习数学

生活中到处都有数学，今天吃了几个包子、喝了几碗稀饭、认识了几个好朋友，身边的一切事物都能给幼儿提供各种各样的数学信息。幼儿从生活中获得的经验是理解数学知识的基础，在家里吃饭的时候，我们可以请幼儿帮忙分发碗筷，数数家里有几口人，应该拿几个碗、几双筷子，帮助幼儿练习一一对应。在分筷子的过程中引导幼儿发现单数、双数的秘密……一段时间后，幼儿数数的本领就会慢慢变强，而且也能弄清楚数的大小关系了。

在生活中认识数字，也是一个让幼儿喜欢学习数学的好方法。通过观察，幼儿会发现生活中到处都有数字：电梯间有数字，尤其是电梯自下而上或自上而下运行的时候，幼儿正好可以练习顺数和倒数；汽车的车牌上有数字，有些幼儿对6和9容易混淆，通过寻找数字，读出数字，增加幼儿对6和9的分辨能力；遥控器上有数字、牛奶盒上有数字、钟表里有数字……经过几轮寻找，幼儿发现数字与我们的生活息息相关，在不知不觉中，明白了数字的意义以及数字对人类生活的重要性。

三、陪伴幼儿一起游戏，在游戏中学习数学

幼儿天性爱玩，更喜欢有人陪他们一起做游戏。对于幼儿来说，在游戏的过程中学习数学，常常能取得事半功倍的效果。比如，我们可以和幼儿一起玩打保龄球的游戏，可以让年龄较小的幼儿数数每次打倒了几个瓶子，谁打倒的多谁就赢。如果是再大一点的幼儿，我们就可以和他们每人连投三次，记录每次打倒瓶子的个数，数一数三次一共打倒了多少个瓶子。中班幼儿可以用5个瓶子练习打保龄球，打倒了一个瓶子，还有4个没有倒，5可以分成1和4，依次练习5的组合与分成。大班幼兒可以用10个瓶子练习打保龄球，用同样的方法依次练习10的组合与分成。根据幼儿的年龄特点和个性差异，我们可以逐步增加游戏的规则和难度，让幼儿逐步学习数数、比较多少以及组合与分成等数学知识。

还有一项老幼皆宜的游戏活动就是玩扑克牌，幼儿在玩扑克牌的过程中能够感知大量的数学知识。小班幼儿可以用扑克牌玩“配对”的游戏，在游戏的过程中练习找相同；中班幼儿可以利用扑克牌练习比较大小和做简单的规律排序；大班幼儿可以进行凑数和加减的练习。在游戏过程中开展数学教育活动，能充分调动幼儿的积极性和主动性，在轻松愉快的氛围中激发幼儿学习数学的兴趣，进而让幼儿在自主、自由、愉悦的过程中建构数学关系。

四、根据幼儿的年龄特点、个性差异，制定合理的数学学习内容

家长在对幼儿进行数学教育时千万不能操之过急，违背幼儿的年龄特点和身心发展规律。例如，4岁以下的幼儿基本上不会加减运算，他们不懂加减的含义，更不会使用“+”“-”“=”等运算符号，我们如果直接要求幼儿回答3+2等于几，幼儿可能回答不出，而且不感兴趣，但如果结合实物询问幼儿“妈妈给你买了3个苹果，爸爸给你买了2个苹果，你一共有几个苹果”，幼儿很快就能答出5个。“如果你吃掉了一个，还剩几个？”“4个。”我们对幼儿提出的数学问题应该是随着幼儿的年龄特点和幼儿的能力逐步递进的。

我们如果直接询问3岁幼儿：“3个苹果和4个桔子相比，苹果多还是桔子多？”幼儿可能回答不出。如果让幼儿一一对应地摆放一下，幼儿一眼就能看出“桔子多，而且比苹果多1个”。每个幼儿的数学学习能力是不一样的，我们要根据幼儿的能力和个性来选择相应的数学知识，将数学内容“生活化、实用化”，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学习数学、喜欢数学。

生活中到处都有数学，在生活中学习数学，是一件很快乐的事情。我们要抓住幼儿生活中的数学教育契机，从幼儿熟悉的数学问题入手，从幼儿感兴趣的数学现象入手，帮助他们掌握数学知识，这样才能让他们感到数学好玩、简单又有趣，才能增加幼儿学好数学的自信心，帮助幼儿积累更多的数学经验，为幼儿接受新的数学知识做好充分的准备。