广西地域文化元素融入展示空间设计课程的实践研究

温玲 涂浩飞

[摘 要]文章以广西地域文化融入展示空间设计课程为研究对象，通过对地域文化的特征理解，分析地域文化融入展示空间设计课程的必要性，提出地域文化在展示空间课程中的建构方向，总结广西地域文化元素融入展示空间设计课程的步骤和方法，从地域文化元素的分类和收集、地域文化元素的提取、解构和重构等方面提炼出的文化精髓，在展示空间中应用和呈现绽放。结合课程的效果评价，构建出一套适应于培养具有地域文化特色的展示空间设计创新人才体系，为展示空间设计课程教学改革提供思路。

[关键词]广西地域文化;文化元素;展示空间设计

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）05-0078-04

一、广西地域文化元素融入展示空间设计课程的必要性

地域文化是在一定的自然环境、特定时期的历史背景、独有的人文内涵和地域文化精神等条件下形成的具有意识形态、社会风俗、生活方式、文化遗存的一种亚文化，这种文化具有很强的地域性、传统性和独特性，它是民族文化的重要组成部分，是不同于其他地域所特有的一种文化[1]。

广西地域文化是广西各个民族长期与自然、社会相互交流而形成的，在历史的发展和变迁中，其文化积淀具有强烈的时代特征和时代意识。广西地域文化所具有的独特文化内涵和精神内涵，是多元文化因素的交融和结晶，具有较高的学术研究价值。展示空间设计课程教学应重视地域文化所蕴含的文化价值，充分发掘其社会、文化、艺术等因素的地域内涵，培养学生了解地域文化、尊重地域文化、传承地域文化的精神，这是高校艺术与科技专业教育培养具有国际视野和地域人文创意人才的责任与义务。

展示空间设计是人类社会、经济发展到一定阶段从而产生的设计领域的新内容。展示空间设计既包含平面和空间的设计表达，也包含观众的参与和感受。展示空间设计是在特定的时间和空间范围内，运用艺术设计语言，传递展示主题的文化和内涵，从而达到信息传递的设计过程。

展示空间设计是艺术与科技相关专业基础课程，课程目的在于为学生建立起空间意识和概念，使学生具备一定的空间造型能力和空间限定设计能力，为今后的专业课程学习打下空间形态基础。课程授课对象为大学二年级学生，他们已经具备一定构成知识并掌握初步的平面和三维的造型和组织能力，但对空间的概念认识还需要加强。课程将通过展示空间概念、原理、构成等三大块知识和相关练习，让学生建立起空间意识，并从构成的角度掌握好空间造型方法和空间限定基本方式。在以往十多年的教学实践中，该课程偏重于教学大纲里的展示空间的基本概念、基本分类、功能区及动线划分与设计、展示空间主体性设计等常规知识点，结合特定的区域文化元素作为项目设计教学的内容有所涉及，但还未形成系统教学，地域文化元素融入展示空间设计课程的教学不够，从而导致学生在课程实践过程中，设计的地域特色、设计创意不足[2]。但长期的社会实践表明，展示空间设计教学中融入地域文化元素，将广西特色文化资源與课程教学内容相结合，能很好地解决上述问题，提升学生的人文素养，让学生更深层次了解广西地域文化所形成的历史发展脉络，熟悉广西非物质文化资源，掌握广西地域文化元素的构成和应用设计发展方向[3]。因此，高校艺术与科技专业商业展示空间设计方向的展示空间设计课程教学应重视地域文化资源开发，利用广西地域文化多元性、多样性和多层次的资源特色，开拓学生的视野，提高学生地域文化意识和艺术修养，加深对广西地域文化的感悟，在地域文化中汲取养分、提炼素材，从而提高展示空间创新能力和展示设计的原创性，培养良好的地域特色设计品味和风格，增强学生就业竞争能力，为展示空间设计行业培养出适合不同地区的经济文化建设发展需求的专业设计人才。

二、地域文化在展示空间设计课程教学中的建构

随着社会对地域文化元素融入展示空间设计的广度与深度的提高，很多地方高校对艺术与科技专业的相关课程的拓展设计内涵进行了探索和研究，但有的研究还停留在理论的层面，改变课程理论和实践脱节的现象，需要从内容、体系、视角和方法上将广西地域文化元素融入课程教学过程中，深度挖掘广西地域文化的内涵，对展示空间设计课程进行深化和建构。

在内容上，突破传统艺术与科技专业实践课程教学中重理论轻实践，注重现代展示形式、忽视地域文化表达的现象，将课程创新点落实于广西地域文化的挖掘和应用，力求与当代社会需求相结合，对区域形象建设的具体实施进行新的探索。

在体系上，改变广西地域文化以传统的历史概况叙述为体系架构的方法，力求结合实际内容进行比较研究，进行不同学科之间的地域文化应用和创新，并借鉴同类地域文化在艺术设计领域的传承途径。

在视角上，突破以往广西地域文化应用研究的单一性视角，力求跨学科、跨专业、跨地域多维度视角，挖掘更加具体并具地域特色的人文精神，同时开展国内外优秀地域文化空间设计的调研和学习。

在方法上，突破传统艺术与科技专业实践课程特色和创意不足的情况，发挥实践教学课程的优势，纵向深入挖掘广西地域文化元素，让学生在实践课程中解读和应用地域文化内涵，提升艺术与科技专业学生的地域人文素养，课程教学上结合新的技术应用，探索和重建地域文化活态发展路径，打造广西地域特色的展示空间设计课程名片。

三、广西地域文化元素融入展示空间设计课程的步骤和方法

广西不同地域的自然地理环境、文化习俗和生活方式，留存着许多有代表性的形态、图形、色彩等特征符号，这些符号是广西民众在长期的社会活动中经过群聚的团体共识构建出来的。具有广西地域特征的历史符号在人们的观念中已约定俗成，具有了象征性功能，表达了地域悠久的历史，同时体现了不同地区的文化差异。广西地域文化元素融入展示空间设计课程的步骤和方法，可以从以下几个方面开展。

（一）地域文化元素分类与收集方法

广西地域文化元素主要分为以下几类。一是按地理区域分类。二是按民族文化划分收集。三是物质文化元素，如民族服饰、铜鼓、绣球等。四是非物质文化元素，如各民族节庆文化等。五是地域特征形态景观元素，如桂林山水、乐业天坑、龙脊梯田、风雨桥、鼓楼、骑楼、干栏建筑等。以上各种地域文化元素形式不同、载体不同，展示方式均有差异。学生在收集素材时，要根据不同的设计主题，有针对性地使用所对应的收集类别。其次，针对广西地域文化元素收集的方法可采用“手绘描绘+摄影”或数字化重建、图案纹样描摹等方法进行收集。特别是非物质文化元素时，例如干栏式建筑技艺、侗族大歌等，应采用“图形+图像+文字”等方式混合记录，力求真实、详实的描述性记录，必要时对该元素的来源、生成过程、演变过程等进行初步研究，为地域文化元素的提炼、解构与重构奠定基础。对于专业人员而言这是一个艰辛的过程，某些使用范围不是很广的元素类型，其现存的图像、文字、典籍等资料比较少，有的资料存在断代、材料碎片化、传承人表述不清等问题，因此要求元素收集的人员具备较强的专业性，能够熟悉并运用多种信息收集和总结归纳方法，必要时还需对搜集的元素特征进行艺术性的转译[4]。

（二）地域文化素材的解构和重构

地域文化元素解构与重构，即元素的分解与重组，正确收集地域文化元素，只是设计开始的第一步，学生对收集回来的素材进行分类整理，再选出适合的设计原型。只有在充分收集、挖掘、分析广西地域文化元素后，结合相关的设计理念和设计手法，把元素提炼后进行同质化或差异化的拆分解构或重新组合，进而得到更丰富、更新颖的元素表现形式，最后将广西地域文化元素精华融入展示空间中。例如，对学生选定的设计原型进行分类、分组，以2～3个备选原型为宜，对应每个设计原型进行思维发散，对原型素材进行解构和重构，创作出更多相关的设计图形，以喀斯特地貌特征代表的广西桂林山水形象设计为例，通过图像提取、简化、重复等设计学图像处理手法进行艺术化加工，进而得到简洁、纯化、重构出地域特征的山水图形[5]。在此基础上，授课教师组织学生将创作出来的新图形进行设计讲解和展示，供同学们相互学习、进行思维碰撞的点评，帮助学生设计思维得到进一步发散、扩展，激发创作的灵感，同时学生也会在这个过程中对自身的方案手稿进行择优调整和取舍，最后设计出可应用于广西文化形象展厅、旅游推介展示现场等诸多特定主题的展示空间的设计方案。

（三）广西地域文化元素在展示空间设计项目的导入和应用

地域文化是展示空间设计的灵魂，是展示空间最为重要的特色表现形式。展示空间由空间、展品、展具、展墙、照明等内容共同构成，空间的文化、造型、色彩等元素对空间的视觉效果产生一定的影响。广西地域文化元素在展示空间设计项目的导入，能很好地营造和渲染地域特色的气氛，使展示空间设计各个元素相互协调，相互作用，具体导入的方法有以下几个方面。

1.地域文化元素在会展展览空间的运用

会展空间是由空间的大小、形状被其围合物及其自身的功能形式所决定，设计的根本目的在于创造一个能传达信息和展示空间的内容，展示空间的构成离不开空间围合物作为信息传播媒介的作用。有形的围合物赋予了“无形”空间，以实际的意义。因此，在展示空间中将空间围合物赋予广西地域性文化特色的营造和渲染，能迅速地完成展示信息的传递，使之成为有利于广西地域文化传播和交流的空间，提升品牌形象。

2.地域文化元素在展示道具设计的应用

展示道具是展示空间的重要组成部分，展示空间的构成、展品的摆放、照明等功能都离不开它。道具的作用主要是对展品保护、吊挂、烘托、布置、张贴、陈列、围合、照明等，实现展品的展示价值，完成展场空间的展示信息传播。展示空间中常见的展示道具有展台、展柜、展架、造型主体展架以及烘托环境氛围的附属品等。展示空间的整体展示风格可以通过展示道具的造型色彩、展示材料、展示工艺、肌理及结构方式等因素进行调整和塑造。因此，在特定的展示主题的展示道具中融入广西地域文化元素，能很好地烘托展示空间氛围，凸显展示空间的主题。

3.地域文化元素在展示场景设计的应用

场景展示是展示空间主題表达和氛围塑造常用的一种方法，展示空间中常见的场景展示有博物馆、纪念馆、橱窗等陈列空间的塑造和复原式场景展示，这种展示效果能给关注制造一种身临其境的环境氛围，通过塑造一个令观众难忘而又惊喜场景，在展示空间中具有地域文化元素的场景造型的应用、表现真实性的地域展示道具，能更真实地展示设计主题，引起观众的情感共鸣，使得展示空间“真实有效”利于信息传播[6]。

4.地域文化元素在展示空间色彩基调设计的应用

色彩对凸显展示空间的氛围和效果具有积极的作用。一方面，色彩可以协调统一展示空间，主体色调的应用可以保持展示空间的完整统一性，辅助色和装饰色可以增加会展空间的层次关系，丰富空间的色彩视觉形象。同一个色彩在不同的地域、不同的时期所表现的人文意象有差异性，利用色彩的特性来塑造展示空间中文化与地域性特色时，应根据不同的展示空间设计主题，选用符合主体需求的地域文化色彩，表达地域的历史文化、民俗特色、人文精神，增强观众对广西不同地域的视觉识别，为观众进一步了解广西地域文化起到视觉指引的作用，更深层次地丰富展示空间主题，突出地域文化展示的意义。

四、广西地域文化元素融入展示空间设计课程的效果评价

展示空间设计课程一般有80课时，第一周以理论学习为主，第二周进入课程项目设计元素和收集阶段，第三周为地域文化元素的应用设手绘样稿，第四周为展示空间设计方案效果的实践和深化设计阶段。地域文化元素贯穿整个展示空间设计过程，课程的最后环节是课程效果评价。展示空间设计课程结束的考评要求，把学生的作品在多媒体艺术展厅进行教学成果展，课程考核主要为技能考核。通过本专业3名以上的教师和邀请行业专家、文化名人、企业负责人等代表共同参与对学生及教师的评价，检验将地域文化元素导入实训项目的教学效果和成效。考核标准：（1）学生能否掌握课程的基本理论或技能占比50%;（2）学生能否按质、按量、按时完成教师布置作业占比15%;（3）学生能否掌握科学的学习方法，并在作业的完成过程中有所体验、理解和探索占比20%;（4）学生综合表现、平时考勤、学习态度占比15%。展示空间设计课程中地域文化元素的融入教学，最终目的是让学生运用课堂所学的知识应用到社会实践应用中。因此，课程的最后需要对学生的学习过程和学习结果进行效果评价。评价目的是为了更好地促进学生的发展，更好地促进教师的教学，更好地发展学科特色。

五、总结

展示空间设计是设计学科的一门典型的应用型课程，利用广西地域文化多元性、多样性和多层次的特点，提高学生地域文化意识和艺术修养，让学生从博大精深的地域文化根基中汲取养分、提炼素材，从而提高创新能力和设计的原创性，塑造学生具有广西地域特色的设计风格。最终使本专业学生能够在今后的设计中触类旁通，进一步传承广西地域文化。

[参考文献]

[1]李琳.地域文化融入地方高校教学的实践与探索——以湘西北三所地方高校为例[J].教育研究与实验，2013（5）：75-78.

[2]李梅红.地域文化在环境艺术设计教学中的拓展探析[J].山西建筑，2019（4）：224-225.

[3]张奕琦.包装设计教学改革的地域特色化创新研究[J].智库时代，2019（5）：237+239.

[4]赵德.“地域文化信息收集与转译”的设计教学路径探究[J].艺术工作，2019（4）：110-112.

[5]李继来.地域性设计在博物馆展示空间中的应用研究[D].长春：长春工业大学，2010.

[6]樊旭.会展设计的文化与地域性特色研究[D].济南：山东轻工业学院，2011.

[作者简介]温玲，广西艺术学院建筑艺术学院高级工艺美术师，研究方向：会展艺术设计、环境艺术设计;涂浩飞，广西艺术学院建筑艺术学院讲师，研究方向：环境艺术。

[责任编辑 刘 彦]