绘画教学与幼儿自信心的邂逅

陈国琴

自信心是个人取得成功的关键，也是一个人直面挫折和挑战，勇于奋斗和拼搏的保障。教师在幼儿阶段采用合适的教学方法，增强幼儿的自信心，有利于培养幼儿活泼开朗的个性特征和积极健康的心态。幼儿喜欢绘画的原因在于他们可以通过颜色的搭配和画笔的描绘，充分表达自己的想法，抒发内心最真实的情感。教师可以通过绘画教学活动，对幼儿进行积极的评价，提高幼儿的综合能力，增强幼儿的自信心。本文探讨了教师在绘画教学与幼儿自信心邂逅的过程中，培养幼儿能力的方法。

教师应为幼儿创设自由轻松的绘画情境，激发幼儿对绘画的兴趣，提高幼儿参与绘画活动的热情，进而使幼儿掌握绘画基础知识和技能。例如，在“画小鱼”的活动中，有的幼儿只画了几条孤零零的小鱼，有的幼儿则在画纸上画满了各种颜色的小鱼。教师可以根据幼儿的创造能力为其提供不同的绘画范本，一些幼儿的绘画能力较为薄弱，他们可以选择操作难度较低的范画，一些绘画能力较强的幼儿则可以选择造型夸张、色彩明艳的范画，每一名幼儿都能在绘画活动中收获成功的喜悦。教师要关注学生点点滴滴的进步，采用语言激励的方式表扬幼儿，如“小朋友画的鱼真好看，鱼儿也喜欢和你做朋友呢！你希望多交一点鱼儿朋友吗？那就再多画几条小鱼吧”，以提高幼儿在绘画活动中的自信心。再如，在“花蝴蝶”的绘画活动中，教师可以准备各种蝴蝶的图片和书籍，放置于教室的各个角落，并播放蝴蝶的动态视频，展现蝴蝶飞舞的动画形象。教师也可以游戏的形式引导幼儿观察蝴蝶，了解蝴蝶的特征，鼓励幼儿模仿蝴蝶飞舞的动作。此外，教师还可带领幼儿欣赏作品范例，要求幼儿听作画要求。通过一系列的游戏活动，幼儿对蝴蝶产生了浓厚的兴趣，也提高了参与活动的积极性，能独立完成绘画作品“花蝴蝶”。教师创设自由轻松的绘画情境，不但能激发幼儿参与活動的积极性，还能使幼儿正确认识自己的能力，提高自信心。

成人往往习惯按照事物的发展规律和自身特征进行绘画创作，如天空是蓝色的、太阳是红色的、小鱼是生活在水里的、森林是绿色的，等等。成人的思维局限于事物本身的特征，但幼儿具有丰富的想象力，他们对周围的一切事物都具有强烈的好奇心。在幼儿的笔下，天空、太阳、花草等更加充满生机。例如，在“美丽的春天”这一绘画活动中，教师组织幼儿欣赏大自然的风景，感受春天的美丽景色，让幼儿寻找春天动物、植物的变化，并把自己的想法呈现在纸上。黄色的迎春花在作品中变成了小喇叭，它告诉大家“春天来了”;黑色的小蝌蚪在池塘里快乐地游玩，遇到了很多有趣的故事，最后还找到了青蛙妈妈;花园里有一位美丽的春姑娘在跳舞，小动物们都来看表演了。每一名幼儿的作品中都蕴含着一个故事，充分体现了他们的想象力，画面既生动有趣，又富有活力。幼儿的想象力是奇特的，思维是活跃的，他们拥有成人截然不同的思维方式，因此教师应鼓励幼儿在绘画活动中大胆想象、大胆表现，充分发掘幼儿的潜力，激发他们的创作兴趣，培养他们的自信心。

幼儿的绘画活动与生活实际紧密结合，生活中处处充满美的事物。教师应从幼儿的生活着手，引导幼儿关注生活、了解生活、体验生活，让幼儿在生活中产生对绘画的兴趣。教师可引导幼儿结合自己的日常生活情境进行绘画创作，将自己对不同事物的认知和情感融入绘画作品，以增长幼儿的见识，使幼儿积累更多的知识经验。例如，在“池塘里的小青蛙”绘画活动中，教师可在活动前引导幼儿观看视频，让幼儿了解池塘里的美丽景象。教师也可以组织幼儿进行相关游戏，如“小青蛙跳荷叶”，以激发幼儿参与活动的兴趣，帮助幼儿积累知识经验。丰富的知识经验和创作素材是幼儿展开无限想象的前提，也是幼儿进行绘画活动的基础，可以使幼儿得心应手地进行绘画创作，也有助于提高幼儿绘画的自信心。

皮亚杰曾说：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”教师可以依托游戏化的教学，让幼儿体验绘画的乐趣。教师应根据幼儿的年龄特点，为幼儿创设一个愉快的游戏活动空间，让幼儿在乐中画，在画中乐，进而提升幼儿的自信心。游戏是幼儿喜爱的一种活动，教师可采用游戏化的方式指导幼儿绘画，鼓励幼儿根据自己的兴趣进行大胆自由的创作。例如，在“画雪人”这一绘画活动中，教师可先带领幼儿一起玩堆雪人、打雪仗的游戏，让幼儿感受在下雪天堆雪人的快乐，了解雪人的特征，再组织幼儿进行“画雪人”的活动。再如，在“画螃蟹”这一活动中，教师带领幼儿一起观察养殖螃蟹的过程，并让幼儿模仿螃蟹走路，通过多元化的教学方式，使幼儿熟悉螃蟹的特征，让幼儿体验到绘画的乐趣，将螃蟹的形象描绘得栩栩如生。

幼儿十分在意他人的评价，教师应给予幼儿充分的鼓励和赞赏。在评价幼儿作品时，教师应多进行正面的表扬和激励，对他们的作品表示支持和肯定。同时，教师要特别关注绘画基础薄弱、胆怯敏感的孩子，对他们的作品给予认真细致的点评。幼儿会根据教师的反馈评价形成正确的自我认知，相信自己的能力并坚定自信心，积极地参加绘画活动，进而体验成功的喜悦。如在“一片西瓜地”的绘画活动中，大部分幼儿都在扇子上画出各种形状的西瓜，一些幼儿还加上了藤条和叶子，只有一名幼儿将团扇全部涂成了绿色，他也因此遭到了其他幼儿的嘲笑。针对这种情况，教师赞扬这名幼儿画了一个西瓜大王，并肯定这是一个与众不同的大西瓜。因为被嘲笑而闷闷不乐的幼儿瞬间展开笑颜，继续完善作品，在团扇上添加了西瓜的花纹，最终创作出十分优秀的作品。教师的支持和表扬是增强幼儿自信心的源泉，在绘画教学活动中具有重要作用。

在绘画教学与幼儿自信心邂逅的过程中，一些幼儿较为敏感、自卑，教师要以细致、温柔的教育心态进行引导和支持，逐渐培养他们的自信心。教师还要不断丰富教学内容，采用趣味性的教学方法，提高幼儿的绘画能力，使幼儿在绘画活动中提高自信心。

（作者单位：江苏省昆山高新区鹿城幼儿园）