基于核心素养下的物理新高考应对策略探究

摘 要：物理是高中课程中重要的学科组成部分。在传统的教学中，高中物理的学习注重学科知识的传授。在新高考实行之前，高考是3+文综/理综模式，理综含有物理、化学、生物。新高考“3+1+2”模式，其中“3”为全国统考科目语文、数学、外语3门;“1”为考生在物理、历史2门中选考1门，“2”为考生在思想政治、地理、化学、生物4门中选考2门，“1”和“2”均由福建省自主命题。新高考的实行给高中物理带来了新的变化，并且新高考更倾向于学生物理学科核心素养的培养。文章针对高中课堂中现存的问题，提出了培养高中生核心素养的具体策略，旨在帮助学生更好地应对新高考。

关键词：核心素养;物理;新高考;意义;策略

新高考政策一出，物理和历史学生在高考中必选一科，选择物理的学生就更多了。然而新高考中近几年物理的考题也不再只是注重学生课本知识的考查，而是将考题与我国的科技相结合，更加注重学生综合能力的考查。因此，培养学生的核心素养是应付新高考的必然选择。

一、 当前高中物理学习中存在的问题

（一）教师在教学中重视课本知识的传授，不太重视学生能力的培养

在当前高中物理的教学中，很多教师受传统教学观念的影响非常深刻。有些物理教师并没有因为新高考的出现而改变自己传统的教学观念，也没有反思新高考给高中物理课程带来的影响。教师只是按照考试说明完成自己的教学任务，教学中只注重教学大纲的要求，将物理的内容传授给学生。教师仍然将自己看成是知识的传授者，在课堂中滔滔不绝地讲授，而学生只能在物理课堂中作为一个倾听者。物理学科的知识相比较其他学科本来就颇具抽象性，需要学生不断通过实验进行反复的验证和探索。学生只有通过动手实验才能去体验各种物理现象，只有提升了逻辑思维和空间想象能力，才能真正地提升物理学习能力。然而，教师在教学中却只重视课本知识的传授，而忽略了学生能力的培养。这使得学生对物理的学习只能依赖教师，而缺乏主动学习的能力。

（二）在高中物理的课堂中教师的教学方法单一

高中物理教师大多是教学经验比较丰富的教师，很多教师在教学中为了避免备课的麻烦而选择口头讲解。在科技高速发展的今天，丰富多样的教学工具和教学方法早就渗透到了教育领域。高中生生活在现代这个多元化的社会，学习和接受能力绝不只停留在传统的看和听中。教师在教学中单纯的口头讲解现象非常频繁，无法引起学生的学习兴趣，也不利于学生对物理知识的理解。物理新高考要求教师要培养学生动手做实验的能力，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。然而，教师并没有丰富教学方法去实现新高考的要求，教师单一的教学方法没有激发高中生学习物理的兴趣，也没有激发学生主动探索的能力。

（三）教师在物理教学中只重视教学结果而不重视教学过程

虽然新高考中已经明显倾向于学生的综合能力的考查，但是教师在教学中仍然比较看重学生的解题能力，而不够重视学生的物理规律的构建过程。高中物理学习中，学生应该是课堂的主体，学生在高中物理的学习中应该占据主体地位。无论是课堂知识的学习中，还是物理实验的环节，教師应该重视教学过程。然而，在当前的教学中，很多教师只重视学生是否掌握了课本知识，或者是否做对了某些练习，而不是关注学生在学习的过程中哪些环节存在着问题。或者教师在教学中只重视学生针对某种理论的反复练习，并不在乎学生是否理解了物理规律。这种只重视结果而不重视过程的教学理念，严重影响了学生学习物理的积极性，以及学生物理核心素养的培养。

二、 基于核心素养下的高中物理应对新高考的具体策略

（一）在高中物理课堂中确立学生的主体地位

新高考对高中物理课程提出了新的要求，新高考更加重视考查学生物理核心素养。因此，教师在物理教学中一定要重视学生物理核心素养的培养。物理的核心素养要求教师在物理课堂中引导学生培养物理观念，养成科学思维，通过科学实验探究物理原理，最终形成科学态度和责任感。而这个过程要求教师在教学中做到以人为本，确立学生的主体地位。教师在教学中要重视学生在物理学习中学习和探究能力的培养。教师要建立以学生为主体的课堂。这种课堂的建立需要教师做到以下两点：第一，从学生的兴趣点出发，激发学生对物理的学习兴趣。教师在教学中要重视课中的导入环节，导入的恰当运用能让学生对本节课堂所学的内容产生非常浓厚的兴趣，抓住学生的兴趣点才能激发学生的求知欲。以高中物理课程中《运动、空间和时间》一课的学习为例，教师在教学中可以以现如今比较热门的神舟十三号载人飞船的时政热点作为导入，让学生对机械运动、空间和时间有简单的了解，以此来激发学生的学习兴趣。第二，在高中物理课堂中组织小组合作共同探究物理现象。小组合作是一种引导学生自主学习的有效方式。教师在高中物理课堂中要正确运用小组合作的探究形式来引导学生成为课堂教学的主人。譬如高中物理课程《匀变速直线运动的实验探究》一课，主要研究物体的匀变速直线运动。这堂课程重点是要求学生学会设计和操作实验，并学会计算物体的加速度。这堂课程是典型的探究性和操作性课程，教师在教学中可以根据学生的学科基础能力的高低和思维活跃程度，以及动手能力的高低来将学生划分为不同的小组。教师可以抛出匀变速直线运动的概念和相关的物理问题，让学生以小组的形式进行研究。教师在小组合作的过程中要注重引导学生的思路，让学生沿着课程设计进行探索。学生在问题的探索过程中学会通过现象分析来形成物理思维，通过实验的探索来形成科学的态度。

（二）教师在物理教学中要丰富自己的教学方法

新高考的出现，使得传统的教学方法已经不能满足学生核心素养能力提升的需要。核心素养的培养也赋予了教师新的教学使命。学生物理核心素养的培养不再是一张嘴、一个黑板和一支粉笔就能满足的。教师要根据新高考的指向来丰富自己的教学方法，从而达到培养学生物理核心素养的目的。首先，教师要在物理课堂中重视信息技术的运用，当前科技的发展给教育领域带来了新的变革。信息技术的运用，可以使晦涩难懂的物理知识以多变的形式更直观、更形象地呈现在学生的面前。现代信息技术中图、形、声、像、文的结合，能更直观地刺激高中生的感官系统，从而吸引学生的兴趣，激发学生的好奇心和积极性。教师可以利用信息技术（如希沃白板），为学生创设物理教学情境。以高中物理课程中《重力和重心》的学习为例，教师在课程中可以用多媒体播放一些生活中与重力相关的现象的视频合集。通过视频的声像合一的特点来设疑，引起学生关于为什么会发生这些现象的思考。其次，教师在教学中要重视实验教学法。传统的教学中教师虽然明白实验教学的重要性，但是教师在实验中更多是对学生进行演示，然后让学生进行实验模仿。这种实验法只是另一种形式的灌输。教师在实验教学中，要重视学生的动手能力和探究能力的培养。在进行实验教学中，教师给出实验的工具，然后让学生根据已知的物理原理进行相关的实验研究，让学生自行探究实验方法，自行设计实验过程。这种方式，可以很好地培养学生的物理探究能力和科学思维的严密性。最后，教师在物理的学习中要重视探究性学习。探究性学习是教师提出质疑，然后由学生自主进行探究，自主解决问题。探究式学习可以有效地培养学生的物理核心素养。在探究式教学中，教师要引导学生多对现象进行观察和思考，从现象中发现问题，然后探索问题的答案。丰富教法，是新高考对教师进行的新考验。

（三）教师在教学中要重视课堂评价的引导作用

教师的课堂评价是隐藏在物理教学中隐形教学。教师要重视课堂中对学生评价的引导作用。在传统的课堂中，教师并不重视对学生的评价，简单的“好”“很好”“不错”“再想想”等形式化的评价语，并没有对学生起到任何有效的引导作用和教育作用。因此，教师在教学中要学会正确和恰当地运用评价语。首先，教师在课堂中要重视评价语的激励作用。如在课程中当学生针对某个问题提出自己的见解，并且见解有理有据时，教师可以采用这样的评价语：“非常感谢某同学从一个全新的角度给我们带来了新的诠释，从他的回答中我们可以看出这位同学是一个善于动脑筋思考问题的学生，我们也要善于学习他这种探索的精神。”在物理教学中经常会有同学们对问题回答得略有偏差，教师不能打击学生，要让学生更有信心去探索正确的知识。“某某同学针对这个问题有自己非常独到的见解，但是思考问题需要从更全面的角度，那么你是否能从另一个角度去更仔细地研究这个现象呢？我们期待你会有更精彩的答案。”其次，教师要注重评价语的引导性。在物理的教学中，学生都期待教师能够对自己的学习成果进行肯定性的评价。然而在实际的学习中，学生总能遇到各种各样的难题，教师要正确运用评价语，引导学生更积极更准确地去探索物理的学习。如在物理实验的教学中，学生在亲手操作实验的时候，经常会出现实验失败的现象，教师在教学中要肯定学生实验中值得吸取的经验，运用评价语来激励学生的自信心，引导学生对出现问题的环节加以思考，反复进行实验，从而提高学生的科学精神。最后，教师要重视课堂评价的多样性。教师在教学中可采用教师评价，针对学生自己的学习成果进行评价，如利用希沃拍照上传功能把学生的学习成果展现出来，在小组合作中采用不同小组之间的相互评价。采用多样的评价，可以让学生从多种角度去認识自己的学习行为和思考方式，从而培养学生良好的物理核心素养。

（四）教师在物理课堂中要注重理论与实践的结合

物理是一门理论性极强的课程。为了降低物理学习的难度，增加学生的学习兴趣，教师要注重将物理知识与生活实践相结合，通过信息技术让学生在课堂上体验物理过程，形成物理思维。教师在教学中，可以利用生活中的实例进行物理现象的解释，将生活中的常见现象通过信息技术融入课堂当中。以高中物理《摩擦力》的学习为例，教师在教学中可以举出一些生活中的现象让学生进行思考。为什么我们的鞋底会有各种各样的花纹？为什么汽车的轮胎不是光滑的平面？奥运会上运动员在进行吊环和高低杠运动项目时运动员手上要涂粉？这些生活化的问题，引导学生去认真观察和思考生活中的物理现象。将物理知识与生活实践相结合，可以激发学生对物理的学习兴趣。学生通过生活现象的观察，能明白物理学习在生活中的重要性，从而培养学生的科学思维。通过对生活中物理现象的探究，可以培养学生的物理思维和探究精神。物理知识的学习最终要应用到生活中解决实际问题，因此将物理知识与生活实践相结合，是培养学生物理核心素养最有效的办法。

三、 结语

总而言之，新高考已经不再单纯地注重对学生物理知识的考查，而是重视学生物理综合素质的考查。新高考使得物理核心素养的培养成为教学重点。教师要明确学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主体，培养学生的物理思维。教师在物理课堂中要丰富自己的教学方法，从多种角度去激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和科学的态度和责任感。教师在教学中要重视评价语的激励和引导作用，丰富评价的内容和形式，激发学生学习的积极性，同时教师要注重物理知识与生活实践的结合，增加学生的求知欲，这样才能在物理课堂培养学生的核心素养。

参考文献：

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[2]郭海茸.浅谈核心素养理念下高中物理教学的特色课堂构建策略研究[J].考试周刊，2021（54）：128-129.

[3]卢福坤.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].高考，2021（19）：1-2.

作者简介：

沈东华，福建省福州市，福建省福州第七中学。