大学生创新创业课程体系与课程思政的价值统一、逻辑意蕴和实践路径

刘韧，张雪芳

（湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201）

1 课程思政与大学生创新创业课程体系的价值统一

马克思主义理论是课程思政与大学生创新创业课程体系发展的指导思想。在课程思政的大学生创新创业课程体系建设过程中，坚持马克思主义思想的科学指导是关键。课程思政“政治认同”承载着中国共产党人实现中华民族伟大复兴的历史使命。大学生创新创业体系中的“思想教育”蕴涵培养大学生对社会主义的真挚感情与理性认同，在大学生创新创业过程中贯彻社会主义核心价值观。在大学生创新创业体系建设中促使大学生践行社会主义核心价值观，促使大学生构建坚定的爱国主义信仰，增强其自信心和自豪感。在大学生创新创业体系中将课堂理论与大学生思想教育相结合，把课程思政创新性融入大学生创新创业体系，让大学生自觉运用马克思主义立场、观点和方法来分析和解决问题，提高大学生思想政治觉悟和道德素养。[1]

马克思主义科学世界观和方法论是课程思政与大学生创新创业发展的科学方法。科学精神是党和中国人民在革命和建设不同时期所形成的精神追求、精神品格和精神力量，它是大学生在认识和改造世界过程中所展现的精神方向。大学生创新创业体系中蕴含丰富的“精神气质”，表现为在创新创业事实中寻求真理、在寻求真理时要务实。在创新创业体系中大学生应坚守辩证历史唯物主义，在个人成长、社会进步、国家发展与人类文明中做出正确决择。通过课程思政融入大学生创新创业体系中，提升大学生精神境界，培养大学生科学精神，追求真善美，形成优良品质。

实践性是课程思政与大学生创新创业的显著特征。课程思政基于伟大的实践活动，实践活动滋养课程思政，课程思政与创新创业实践发展相辅相成。大学生创新创业作为一项参与行动，实践性是公众参与最显著的特征。它强调公众参与本身的含义以及参与公共关系的主体的行为。[2]“公众参与”需要增强公众素养文化的实用性，引导大学生积极参与公共关系和公共生活。公众参与核心素养要求大学生以有序的方式参与创新创业，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。通过各种实践活动为大学生提供锻炼和启发，课程思政有效地提高个人公共知识、公共价值观念和公共参与品质。

2 课程思政融入大学生创新创业课程体系的逻辑意蕴

课程思政融入创新创业体系有助于实现大学生的核心素养。大学生核心素养是创新创业教育价值的集中表现，课程思政的有机融入有助于大学生抵制不良的社会思潮。大学生处于人生的“拔节孕穗期”，需要足够的精神营养来对学生进行指导和培养。对大学生的精神世界而言，我国的革命历史能提供最优质的养料。反复回顾党带领人民开展革命征程的伟大实践，心中就会增添很多正能量。[3]中国共产党的革命精神史积累着中国人民最深刻的精神追求，展现中国人民独特的精神旗帜，永远是一部常学常新、百读不厌的智慧之书，为立德树人提供取之不竭的精神营养。大学生创新创业课程体系通过课程思政的滋养，可使理想信念明灯永远在学生心中闪亮。

课程思政融入创新创业体系有助于提升大学生文化自信心。“课程思政”是一座丰富的德育资源库，作为中国文化的重要组成部分。只有不断充实开拓课程思政才能坚定文化自信。课程思政蕴育着充沛的精神价值，坚定的信念、勤奋的精神、高尚的人格，有助于提升大学生对中华文化认同，为实现中国梦贡献自己的力量。“课程思政”汇聚了中华传统五千年的文化，涵盖社会生生活中的方方面面，在大学生创新创业体系中讲解课程思政，故事的表达方式，大学生更容易接受。课程思政既体现我国特色社会主义先进文化蕴含的精神意志，充分彰显我国传统优秀文化。“课程思政的中国属性是强化文化自信的重要前提”。大学生对课程思政活动的参与，能加强对课程思政的认知，形成强烈文化情感。大学生可以从课程思政中感知中国共产党带领中国人民进行的艰巨史诗般的奋斗历程，强化学生的意志与胆识，进而形成对中国优秀文化的认同。[4]

课程思政融入创新创业体系有利于克服传统教学方法的单一性。在创新创业课程教学中嵌入课程思政，既可以通过图片等引入核心内容，也可以通过由浅入深的逐层深入，运用故事法能够在引起大学生兴趣的同时也能设置思维难度，具有挑战和创新性。而且“课程思政”在发展演变中衍生出了多种传播方式，如戏剧，歌曲，电影，电视剧，工艺品，饮食，服饰，风俗习惯，历史遗迹，语言艺术……这些传播方式都可以作为多种教学方式的素材加入到创新创业课堂中去，丰富课堂资源，既能够节省教师工作精力又能很好调动学生积极性，起到潜移默化的教育影响作用。

课程思政融入创新创业体系有助于为理想信念发展提供价值指向。用课程思政精神营养指导和培育大学生，让他们建立正确的理想信念。课程思政集中表现为中国共产党人追求共产主义的伟大理想，体现了在实现民族独立与人民解放进程中的诸多付出，蕴含着浓厚的爱国主义精神。课程思政使大学生发自内心地感受到温暖，鼓励他们不断朝着共同的理想前行，课程思政的传承、发展和运用在精神上激发了学生透过真实的历史实践，使大学生更为全面体会马克思主义，用社会主义信仰启迪思想。课程思政生动反映中国革命实践，为大学生树立坚定的理想信念提供充沛的资源，课程思政形式体现出多样化与感染力，蕴含感染力的课程思政通常引发人们的思想共鸣。课程思政不断挖掘其资源的价值，大学生可以从各个渠道了解到有关课程思政知识，优质的课程思政资源能激发大学生的敬仰之情，帮助学生保持正确的理想信念。课程思政承载着革命先辈对共产主义信仰的追求，课程思政有效地激发大学生对社会主义理想信念的情感感知，并将思想内化为社会主义核心价值观，形成坚定的共产主义信念理想。[5]

3 课程思政融入大学生创新创业课程体系的实践路径

贯彻落实课程思政融入大学生创新创业体系的制度。首先，落实教学需求实时收集和反馈机制，学校要重视创新创业教研组的建立与发展，鼓励创新创业教师开发有关课程思政的教学资源。要建立线上共享资源库，为创新创业教师提供丰富多样的教育资源，保证整个创新创业教师队伍的活力。落实教育投入。学校要为课程思政融入大学生创新创业提供条件，在资源投入、资源分配、资源保障要能满足创新创业教师的需求，如“智慧课堂”的建立等。要更好地调动教师的积极性和融入热情，为优秀教师在晋升、评职称上提供便利。学校要确保社会实践活动的开展，要根据实践活动的需要去灵活地安排课时。要发挥课程资源建设的主体作用，支持创新创业教师根据实际充分挖掘并有效利用可以利用的课程资源。

其次，加强大学生创新创业教师队伍建设的制度保障。大学生创新创业教学是弘扬、传承课程思政的重要渠道，要用制度强化课程思政融入大学生创新创业的教学。课程思政融入大学生创新创业的成效关键在于教师，教育部进一步明确大学生创新创业教师的职责要求、配备选聘、培养发展等，完善创新创业教师的入职选拔、入职培训和在职培训以及在职进修，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想指导课程思政融入大学生创新创业的实践。第一，明确教师的职责要求。大学生创新创业教师应系统进行中国特色社会主义教育、社会主义核心价值观和中国梦方面的教育。第二，完善大学生创新创业教师的选聘制度，重视教师的职后培训。建立国家、省（区、市）、学校三级创新创业教师培训体系，定期组织开展教学研讨，新入职教师应参加岗前专项培训。加大对创新创业教师学术交流、实践研修的投入力度。中央和地方的主流媒体要鼓励杰出的创新创业老师传播理论成果，通过时政节目来增强社会影响力。因地制宜建设课程思政教学基地。依托教育系统自身组织力量和当地相关资源建设一批“创新创业教师研修基地”，完善创新创业实践教学机制，组织大学生创新创业骨干教师去革命基地进行调研，帮助创新创业教师丰富课程思政教学素材。[6]

创新教学方法，构建课堂教学与课外实践结合的情感体验教学模式。情感体验教学是指教师借助教育中介来构建一个具有情感色彩的特定场景，以此激发学生的内在情感，满足学生的情感需要，引发学生与所学知识的共鸣，让学生在各个方面都得到积极变化的教学模式。情感教学模式的构建能促进学生对课程思政的兴趣，改变课程思政融入大学生创新创业的现状，能够做到以情优教，减少空洞的理论，增强真实情感，寓教育于情感之中，能够把课程思政渗透到学生的思想意识里面，让它变成学生的灵魂。情感体验教学模式的构建，最重要的是教学目标、教学方法以及教学场景的构建。[7]

其一，注意创新创业课堂教学中讲述思政故事方法。通过讲故事的方式向大学生传递中国文化、中国精神，凝聚民族认同感和归属感。例如：为增加故事的感染力，可以在讲述时配以相关的辅助音乐，增强大学生对所讲故事的理解力；可以借助图片的形式讲解课程思政，在学生们了解故事后，可以请学生进行角色扮演来表演出这个故事或者有感情的朗读出来，这样更能深化大学生对于课程思政的理解和体验；大学生有着较大的想象力和创造力，可以请他们将讲述的课程思政画出来，在绘画的过程中领悟所蕴含的道理；以知识竞答或有奖竞答的形式引导大学生自主学习相关的课程思政，增强大学生创新创业课程的趣味性；借助相关教具引起学生的兴趣，讲解故事背后的历史，增强故事的可信度和直观性。

其二，注意讲思政故事时的语言艺术和神态表情。故事因时代、内容和长短的不同会产生不同风格，要充分体现故事表达的内涵，还需要在讲故事时根据故事风格恰当地运用语言艺术和神态表达。通过语言的不同使用方法，让大学生如痴如醉，神往不已，这种技巧用在教学上无疑会取得巨大的成功。在课程思政里，风格恢弘大气时声调慷慨激昂，风格愁苦悲惨时声调如泣如诉，风格清新活泼时声调轻松欢快，风格古朴庄重时声调肃穆庄严。除了声调，语言表述本身也是传达内容的一个有力武器，反语、明言、双关、方言、普通话、俚语等等在恰当的位置，会表达出传神的含义，将复杂的内容简单化，学生易于接受。

其三，注重创新创业课堂与课程思政融通的契合点。教育者和教育对象需要思想引领，贯穿思想政治教育的整个过程和各个环节。[8]善于将思想引领转化为创新创业教育教学话语，准确将习近平新时代中国特色社会主义思想融入创新创业教育教学，使新思想在更广的时代背景和理论背景下散发出理论魅力，加深大学生对新时代的亲近感和认同感。将习近平总书记关于青年大学生成长的重要讲话融入到创新创业教育教学中，新时代新思想成为创新创业教学的新主线，是新形势下创新创业课发展的需要，也是弘扬民族精神和时代精神的需要。积极寻求课程思政与创新创业课程的有机契合，找准结合点，科学合理地把新思想融入、渗透到课堂教学中，在创新创业课堂教学过程中，注重新思想融入创新创业课程教学的艺术，便于大学生的理解和接受。

优化创新创业教学设计，构建情感目标。在进行课程思政融入大学生创新创业教学时，除知识目标外，还要能确立好情感目标的内容。情感目标是关系塑造人灵魂方面的教学目标，宗旨是以人为本，立德树人。课程思政融入大学生创新创业的教学须确立好情感目标，情感目标包括道德感、美感、理智感、学习情感、人生价值感，具体内容如爱国主义情感、对课程思政的认同感、对课程思政的强烈兴趣、对课程思政精神的积极探索与追求、形成正确的三观。通过情感教育去引导学生学习课程思政的教育内容，要让学生明确课程思政的价值，要强调课程思政与创新创业的关联，为学生阐明什么是实现中华民族伟大复兴的历史使命，要突出课程思政的先进性、政治性、人民性与实践性。创新创业课程一定意义上体现了党的初心与使命，其与社会主义核心价值观、民族精神与时代精神密切相关，加强大学生创新创业的使命性、创新性与时代性。

其一，创新创业教学要深入挖掘课程思政的时代价值。“中国的课程思政内涵十分丰富，承载的形式也多种多样。每一处或每一种课程思政资源都有其具体的历史背景、故事情节、人物角色、时空范围、精神内涵和当代价值”。[9]创新创业教师要从正面挖掘具体的课程思政资源的精神内涵，全面、深入理解其蕴含的文化内涵，恰当的总结其中的精神价值。在大学生创新创业上宣扬课程思政，既要继承又要发展。在新的历史起点，根据课程思政的创新特质去赋予新的时代内涵。中国特色社会主义先进文化旨在弘扬以改革创新为核心的时代精神，实质是课程思政在新时代的延续。

其二，重视学生主体性，引导大学生践行中国梦。广大青年既是追梦者，也是圆梦人。创新创业课堂教学是做好思想政治教育的重要途径，在讲授课程时，不能让大学生成为被动的“听众”，要让大学生认识到新时代是和自己紧密相连的。新思想融入创新创业课程教学要重视学生的主体性地位，这不仅仅是一种知识性教育，同时也是一种思想性教育。要考虑大学生的内在需求，通过新思想加以启发、引导，使大学生从被动转变为主动，主动去追求自己的梦想。通过优化育人环境，开辟创新创业教学的重要阵地。在创新创业教育中要加大对相关历史知识的宣传普及力度。要利用精神文化的隐形环境，开展润物细无声的课程思政教育。在显性教育与隐性教育相结合的基础上，结合学生各个方面的诸多特点，开展课程思政与创新创业融合为主题的校园文化活动。

其三。强化创新创业课程实践性，增强大学生社会责任感。创新创业实践是思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。我们应改变将学生局限在教室里的教学方式，适当开展社会调查、参观调研、志愿服务等各种校外实践教学，来提高创新创业教学的效果。组织学生去革命老区、革命历史纪念馆了解革命先辈为中华民族伟大复兴而做出的努力；到社区、农村去调查，帮助大学生加深对中国梦的理解和认识，引导大学生将创新创业梦想融入中国梦实现过程中，激发青春正能量。开展创新创业实践教学要和课程教学内容有机结合，把握好实践教学的时、度、效。一方面，要紧密结合创新创业课程教学，有计划地开展实践教学。另一方面，要采取化整为零及有机发挥思政课程的作用，可以结合学生的专业学习实践开展，增强实践教学的效果。要注重创新创业实践教学效果，必须使思政理论与创新创业现实生活相贯通，使思政“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。要统一设计好创新创业实践教学的评价指标，要让学生认知到位、实践到位。让学生认识生活、感知创新创业社会生活的机会。要注重将思政教育与大学生所处的社会生活、与大学生的成才成长紧密结合起来，以提高创新创业教育实效性。挖掘现实生活中关于创新创业的典型案例，并将其渗入教学过程中，使创新创业教学内容置于现实生活，让学生在生活中感悟思政教育，形成育人的集成效应。[10]