高等职业院校艺术教育专业陶艺课程改革与教学实施路径探索——以四川文化传媒职业学院艺术教育专业陶艺课程为例

于兴财

四川文化传媒职业学院艺术设计系

根据高职院校艺术教育专业人才培养方案的具体要求，为了进一步提高学生的审美能力、创造创新能力，拓宽学生的就业渠道（陶艺体验师未来将是一个高薪新型职业），进一步与中小学陶艺特色课程有效对接，让学生充分了解陶艺的发展历程、制作工艺和流程，保证教学质量和效果。高度重视陶艺实践课程教学内容的设计、探索行之有效的陶艺实践课程实施路径，建立科学的课程质量评价考核机制是非常重要的。

一、高等职业院校艺术教育专业陶艺课程教学现状分析

通过网络和实地走访了解到，高等职业院校艺术教育专业陶艺课程教学存在层次不齐的情况，概况起来具体表现在以下几个方面。

（一）课程安排还不够科学合理

根据调查了解，个别高等职业院校艺术教育专业还没有开设陶艺课程，部分开设了陶艺课程的高职院校教学水平和教学质量也是参差不齐，尤其是在课程教学安排方面比较混乱，比如有的高职院校每周安排两节陶艺课，32课时的陶艺课程需要16个教学周来完成。每次上课学生还没有完全进入状态就已经下课了，课堂教学缺少延续性。四川文化传媒职业学院艺术教育专业陶艺课程在教学安排上则采用了相对比较集中的教学安排，比如组织学生在校外陶艺基地开展为期一周的陶艺实践教学。理论与实践相结合，学生先参观陶艺基地的陶艺展厅和直观感受优秀的陶艺作品，系统学习陶艺理论知识，进行陶艺实践，完成全部教学内容。

（二）任课教师专业水平和教学水平参差不齐

《陶艺》课程在个别高等职业院校并没有引起足够的重视，是一门“鸡肋”课程或者更多是兴趣课、选修课。当然在任课教师安排上也没有严格要求和标准，往往都是由一些课时工作量不饱和的教师兼任，教学水平参差不齐，教学质量和教学效果得不到有效保障。

（三）课程教学质量缺少完善的评估考核机制

根据调查了解，有个别高等职业院校陶艺课程的考核流于形式，任课教师要求学生随意完成一件陶艺作品即可过关，指导教师对作品的完整度和作品质量并没有提出过高的要求。更有甚者个别学生在校外陶艺馆或者网上购买一件成品陶艺作品当成作业上交。更谈不上对该门课教学质量进行科学的评估考核以及提出改进意见和建议了。

二、积极进行陶艺课程的改革创新

“文化传承创新”是高校的四大根本任务之一，如今很多中小学紧紧围绕我国优秀传统文化和传统艺术形式开展美育教育。近年来很多中小学已经陆续开设陶艺、扎染、剪纸等特色课程，作为培养中小学艺术教育工作者的高校艺术教育专业学生则必须要掌握陶艺的发展历程和基本技艺。另外，作为新时代的艺术教育工作者，我们还需要在传统陶艺的基础上进行传承创新，尤其是在陶艺的制作内容和技艺上进行不断的摸索，走出一条与众不同而且具有鲜明地方文化特色的发展之路。比如，四川文化传媒职业学院立足四川西部，我们深入挖掘了川西北地区藏羌文化，将羌族的标志性建筑（羌碉）、羌族释比形象等元素融入陶艺教学内容中，制作出了比较精美的羌族农家小院陶艺摆件以及反映茶马古道文化的艺术陶板。另外，我们结合小朋友比较喜闻乐见的卡通人物形象设计制作了一系列卡通陶艺摆件，同时我们还积极拓展学生的创意发展思维，让学生积极开发创作一些实用性和审美性较强的文创旅游陶艺产品。比如，我们将四川的“熊猫”“竹子”元素结合书法、篆刻艺术运用到文创陶艺文创产品设计中取得了非常好的视觉效果。

三、陶艺课程实践教学实施路径探索

（一）建立校内或者校外陶艺实践教学基地

有条件的院校可以在校内建设陶艺实践教学实训室，购买相关实训设备和相关实训耗材等。学生在校内开展陶艺实践教学相对也比较方便。但同时也存在维护设备成本较高、使用率较低等缺点。其实，作为高等职业院校，完全可以充分利用社会资源，在校外通过校企合作的模式建立校外陶艺教学实践基地，这样，学生可以集中在陶艺实践基地完成实践学习任务，在实训设备和耗材采购上也节约了成本开支，达到了良好的教学效果。同时也能及时了解行业发展新动态，有助于我们及时调整教学内容和教学模式等。

（二）采用外引内培等形式加强陶艺实践教师队伍建设

有相当一部分高职院校缺少专业的陶艺专业教师，为了保证教学质量和教学效果，高职院校可以采用从外边陶艺行业领域引进能工巧匠或者其他高校陶艺教学经验丰富的教师担任教学任务。另外，也要注重加强专职师资的培养工作，才能确保陶艺实践教学的延续性和可持续发展。比如，四川文化传媒职业学院在2018年陶艺实践课程教学初期就聘请了具有非常丰富陶艺实践教学经验的阿坝师范学院美术学院刘晓平副教授、彭潘丹犁副教授担任陶艺课程的主讲教师，安排专职青年教师担任助教，经过三年来的老带新、传帮带，几位青年教师已经完全掌握了陶艺课程的实践教学技巧，具备了较强的专业能力和素养，完全有能力独立承担陶艺实践教学课程。另外，在师资队伍建设和教学模式上，我们还充分借鉴德国包豪斯学院“双轨制”，即陶艺课程由一位“造型艺术导师”和一位“技术导师”共同讲授，使学生能够同时接受纯技术和纯艺术的长处，并使二者合二为一。比如，我们聘请了校外陶艺基地的拉胚师担任拉胚技术的指导教学工作，美术类教师则担任艺术导师，负责陶艺作品的设计和创作等，有效确保了学生实践动手能力的提升。

（三）建立相对比较完善的考核评价机制

根据艺术教育专业学生未来就业岗位的需要，一定要逐步建立和完善教学质量和效果考核评价机制。如四川文化传媒职业学院艺术教育专业要求学生在本门课程结束后，要在完成三件必须提交的陶艺作品之外，还要求学生备好、讲好一节《陶艺》课。针对学生需要完成的陶艺作品，指导教师根据本门课程需要培养学生的相关能力进行了细心的设计，比如通过布置作业，利用泥板成型、手捏成型等技法完成一件具有浓郁民族气息的“农家小院”的陶艺作品。学生在制作陶艺作品的过程中首先要了解民族传统文化、生活习惯、民族建筑风格，掌握了陶艺成型的几种常用方法，同时培养学生热爱劳动、劳动人民最伟大的情怀。未来，我们还将积极探索建立第三方评价机制，比如让陶艺领域从业人员对学生陶艺作品进行考核评价，让市场来检验学生的陶艺作品质量和受欢迎程度等。

四、陶艺课程教学成果的展示和推广

陶艺实践教学成果展示是非常重要的一个环节，它不仅可以检验每一次陶艺实践教学的质量和效果，是对外展示该特色课程的一个重要手段，同时也对下一届学生学习该门课程提供了大量的学习素材和探索方向。所以，我们要高度重视师生陶艺教学成果的展示，通过微信官方平台、微博、美篇、官方报纸和新闻媒体发布学生陶艺实践教学的成果。比如，在2019年陶艺实践教学期间，四川文化传媒职业学院艺术设计系18级艺术教育专业的学生陶艺实践活动被人民日报、中国青年网、四川教育、四川教育头条、爱奇艺等多家媒体宣传报道，引起了强烈的社会反响，这也充分调动了广大师生学习陶艺的热情和积极性。另外，我们还可以通过组织开展线下陶艺教学成果展览等形式进行宣传推广，部分优秀的作品还可以通过展卖或者与电商平台建立合作关系，将优秀的陶艺文创作品推向市场，实现陶艺作品产业化。

五、结语

高职院校艺术教育专业陶艺实践教学研究探索是一个长期的课题，在信息化程度日益增强的新时代，我们始终要与时俱进，将陶艺这门古老的艺术形式一代代地传承和创新，不断发扬光大，让它焕发出新的光彩。