浅谈培养幼儿造型艺术的创造力实效

余春燕

摘要：随着科学技术的飞速发展，信息化时代已经到来，创新性的需求也越来越突出。培养幼儿的创造力，是现代社会对幼儿教育的基本要求。而幼儿时期恰恰是个体想象力和创造力发展的黄金时期。他们思维灵活、乐于想象和创造，可塑性强。本文主要从幼儿园日常教学与活动、幼儿园环境创设出发，阐述了培养幼儿创造力的重要性和可能性以及开发和培养幼儿创造力的方法和策略。以期为幼儿创造力培养提供可借鉴的教育方法。

关键词：创造力;良好环境;发散性思维能力

引言：

造型艺术是发展孩子想象力、创造力的有效手段，也是孩子们较喜欢的活动，而兴趣就成了他们最好的老师。学习兴趣为动力，有了兴趣，幼儿才会主动思考。幼儿在各种造型活动中不仅能得到精神上的升华，并能获得快乐。然而在现实生活中，幼儿的造型艺术往往因受成人有意识的指引而失去童真的想法。所以教师在造型艺术的教育活动中起到至关重要的作用，如何在幼儿造型艺术教育中贯穿这一宗旨呢？结合自己的经验和想法来说说。

一、转变教师观念，培养幼儿创造力

《创造的幼儿教育》中说道，平等自由是培养幼儿创造力的重要条件。作为一个合格的幼儿教师，就要加快转变，塑造一个新的教育理念，结合启发式教育，带头推动“六大解放”，为幼儿教育营造一个平等自由的环境。与此同时，教师还要学会站在多角度来看待一个问题，特别是要学会换位思考。学生是一面镜子，教师的一些做法，学生看在眼里、记在心里、反映在举止上。在引导幼儿突破思维定势、开拓思路的同时，教师也要保持多方位看待、分析、解决问题的习惯，从而为创造教育做好榜样。

二、巧设环境，启发想象

游戏环境是能让幼儿在游戏过程中获取直接感知经验的基本环境，也是直接影响幼儿游戏行为的主要因素。它宛如一个隐形的老师，可以以无形的、含蓄的暗示，间接地指导幼儿的游戏活动。这种指导是在无对抗的条件下进行的，也是幼儿较容易接受的。故在幼儿自主游戏活动推进过程中，教师可以通过设定游戏环境来吸引幼儿的注意力，引发幼儿的思考，促进幼儿创造性行为的产生。

例如，我们在对游戏资源进行分类的时候，通常会用盒子装下所有的积木块。在积木游戏过程中，为了方便找寻，幼儿往往会将所有的积木块全部倒出，在玩完之后重新装回。一天，有个孩子提出了自己的想法：“老师，我们可不可以用很多小格子的大盒子，将不同的积木块分类摆放呢？这样就不用倒出来了。”教师将该想法表述给其他幼儿之后，得到了很多幼儿的支持。于是，大家自发地开始制作积木整理箱，并用绘画的方式对这个大箱子进行装饰，使之变成了一道亮丽的风景。在幼儿游戏组织过程中，教师通过设定秩序井然的幼儿游戏空间，让幼儿在对该环境优越性的感知下，开始有意识地对周边物体的秩序性进行思考，从而产生了各种关于物品秩序性问题的创造性想法。

三、为幼儿创设发挥创造力的良好环境

环境包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境是指要为幼儿表达新颖、独特的思维和创造性“成果”提供必不可少的物质条件。如绘画用的纸张、颜料和画笔;雕塑用的粘土和橡皮泥;剪贴用的彩纸和剪刀;可供幼儿操作创造的低结构材料等等。心理环境是指存在于幼儿周围并对幼儿心理发生影响的环境，包括心理氛围、人际关系及幼儿园文化等。孩子在自由、宽松的心理环境中易产生积极情绪，敢于表达，乐于进行想象和创造活动，有利于幼儿全面人格的形成和发展。我们班有一个小女孩，她的父母关系不好，经常打架、摔东西。她每天回到家就要小心翼翼地看父母的脸色，在教室也是自己坐在一旁闷闷不乐。当我们问她最大的愿望是什么的时候，她说，希望父母不要吵闹。她的心理是压抑的，哪里还能产生创造的愿望呢？

我们还充分利用周围的环境，为幼儿创造力的培养和发展提供信息资源。我们通过阅读科学画报、上网浏览等方法，搜集一些科学创新方面的资料，以丰富幼儿的知识，开拓其视野，为其未来的创新活动奠定了良好的基础。

四、以发散创新为主

造型艺术就是请幼儿利用各种材料来制作，通过剪、画、粘、贴等各种动作，使幼儿在亲自制作的过程中感受活动的乐趣，逐渐培养起动手操作的兴趣。通过反复的练习，锻炼了幼儿小肌肉的组织，不断增强幼儿的动手能力。对于小班幼儿反复的练习会消耗他们的兴趣，对造型艺术上的发展是不友好的。根据幼儿的特点及陶行知先生提出的“生活即教育”，在造型艺术活动中抛开以往的教学形式，花费大量的时间去带着孩子们去寻找生活中的材料，在幼儿的兴趣之下开展活动。如在一次的造型艺术中，第一课时以“寻找萝卜”为目标，去园内的菜园子拔萝卜。在这个过程中，让孩子观察自己拔的萝卜像什么？在班级中欣赏关于萝卜的造型艺术图片;第二课时开始进行实操，在之前的基础上，第二个课时给与的是大量的自由创新。在这个萝卜造型成品中，有的孩子直接将作品放在展台上说：是跳舞的萝卜;有的孩子插上两个竹签说是：小山羊;有的孩子贴上两个圆点说：这是我的宝宝等，这些简单的操作及语句透露着孩子们的创意。

五、积极肯定，固化体验

幼儿的创造性行为是自发的、无意识的，在自主游戏中，幼儿虽然能有效感知到游戏成功的乐趣，但是却不能充分感知到自己在该游戏过程中采取的某种创新性行为是一种多么伟大的突破。因此，要想让幼儿在自主游戏中强化创新能力，教师不妨以及时的教师介入肯定幼儿在游戏中的创造性行为，让幼儿在教师的肯定中固化创新体验，感受创新的强大魅力，从而更积极地投入到创新性思考过程中。

结论：

创造是民族进步的灵魂，而幼儿是我们民族的未来。让我们悉心呵护幼儿的想象力，培養和发展他们的创造力，让我们每一位教师都用自己的行动去优化孩子们不断创造的环境吧！让孩子们创造的智慧火花永远闪耀吧！

参考文献

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[2]周洁.浅谈培养幼儿造型艺术的创造力实效[J].财富时代，2020（07）：206.

[3]郝敏，周珣.浅谈幼儿创造力的有效开发和培养策略[J].家教世界，2020（21）：20-21.

（六枝特区第七幼儿园 553400）