探讨小学科学教学中实践能力提升策略

河池市金城江区第五小学 广西 河池 547000

小学科学的教学目标就是在课上课下培养学生对世界、对生活的敏感度,从生活现象和自然现象中感受到“科学”这个概念的存在。在科学课上让学生亲自参加实践,则更有助于培养其动手能力、实践能力,为学生以后学习自然科学和社会科学知识打下坚实的基础。

一、营造良好的课堂气氛,激发学生学习兴趣

最好的老师是兴趣,好奇心的充分利用,将科学课程以探索科学奥秘的方式,讲解给学生,对激发学生动手实践能力具有重要作用。教师在教学过程中,通过引导学生积极观察、思考科学现象,掌握科学概念与规律,促进科学素养的培养。为实现科学学科的教学目标,在教学过程中,教师可增加趣味性,通过吸引学习注意力,激发学生探索的兴趣,促进学生科学实践能力的培养。例如,在学习物体浮起内容时,为了让学生充分理解物体形状的改变,对浮力的影响,教师为学生精心设计了实验。实验开始前,将学生以小组为单位进行划分,并说明实验比赛规则,利用给出的水槽、橡皮及水这几个道具,让块状橡皮泥有效地浮在水面上。在实验过程中,需保持小组合作,同时注意保持实验桌面整洁。通过小组比赛的方式,激发了学生的好胜心,让学生在游戏中学习,既培养了学生的合作精神,又培养了学生动手实践的能力,促进教学效果的有效提升。

二、给学生自主探究、实践的空间,有利于提高学生的动手技能

小学科学课的目的是通过大胆的想象力和实践为学生创造一个“动手”的研究环境,从而探究和解决问题。例如,在学习《做一个小生态瓶》课时,为了研究生物(动植物)与生态系统中非生命物体之间的关系,学生可以鼓励他们用自己的双手制作小的生态瓶。学生需要准备一个塑料瓶、沙子或小石子、水生植物、1-2条小鱼等,并根据方案制作一个生态瓶。此后,观察和管理生态瓶,以确保动植物适应生态瓶的环境;如果不适应,则鼓励学生做出改造。这项实践活动使学生能够更好地了解生态系统中生物与非生物之间不可分割的关系。

三、规范实验操作方法,提高学生的探究能力

实验教育是有效完成小学科学教育的有效途径,但在课程中,教师应能够规范相关的实验方法,以提高学生的探究能力,同时确保探究过程的安全性。例如,在《导体和绝缘体》课上,老师必须指导学生按照标准化进行实验工作。首先,老师应该能够指导学生检查实验室设备,以查看灯泡是否损坏。否则,不仅会耽误时间,还会使实验结果产生偏差,使学生怀疑自己的科学知识并影响课堂教学的效率。标准化的操作不仅可以使实验安全,而且可以准确地完成课堂教学任务,提高课堂教学效率,帮助学生在实验过程中正确使用设备,提高学生的探索和探究能力,也为之后的学习打下坚实的基础。

四、鼓励小组合作提升实践能力

小学学生喜欢和同伴玩耍,教师在教学中要善于利用学生的这一特点来提升教学效果。科学课上经常需要学生动手制作科学道具,但是很多情况下学生无法单独完成任务,这种时候就需要学生进行分组合作,共同攻克实践中的难题。例如,在“玩转小水轮”这一节课中,学生需要利用前面已经学习过的“水往低处流”的这个原理来制作一个能够翻滚的小水轮。学生在自己动手过程中会发现,看似简单的小水轮并不是轻而易举就能做出来。当一个学生独自进行制作的时候,固定轮轴、粘合各个构件等工作都会成为大难题,教师可以让学生四人一组,让一个学生负责供给课上所需的水,一个学生负责剪裁小水轮的各个部件,另外两个学生负责对小水轮的各部分进行组装、拼接。当学生遇到一人无法完成的工作的时候,就自然会寻求小组内其他学生的帮助。这样在有限的课堂时间里学生能又快又好地制作出本课所用的小水轮,学生也会更有成就感,对动手实践也就不会产生畏难心理和抵触情绪。在小组合作的过程中,学生锻炼了手眼脑的协调能力,锻炼了与人合作的能力,最终能够提升自己的科学实践能力。

结束语

小学科学课中最重要的任务之一,提升学生的实践能力,让学生在动手中感知科学知识,用科学知识指导实践。教师完成这一教学任务要以生活为教材,善于利用生活中常见的场景;要以实验为基础,带领学生多做科学实验;还要以小组合作为常态化的教学模式,让学生在小组合作时敢于动手、乐于实践。