现代学徒制下—《纺织材料与实验》课程改革

阿克苏职业技术学院纺织工程系 新疆 阿克苏 843000

前言:纺织材料学课程,不仅是纺织科学与工程类专业的必修课,同时对于其他管理,贸易等专业的学生也有重要影响,因而相关院校在进行自身改革时,不仅应结合教育部的直接指导要求,变化发展的实际相结合,为纺织教育学课程提供新的发展方向。

1 现代学徒制的基本内容与发展要求

1．1 现代学徒制的基本内容发展特点

人才是经济发展的重要部分,尤其是在当前经济发展的背景下,知识经济成为重要的发展动力,因而必须强调对人才的培养和管理。现代学徒制是基于我国教育部提出的教育理念,严格要求教学和实践相结合,严禁造成只教理论知识缺少实践的课程模式。因此现代学徒制的基本内容是学生得到技巧上的专业性指导,在发展上有着实践性的特点,能够拓宽学习空间,在不同的学习环境下学得相应知识。总体内容上,将现代学校与企业的合作作为基础,在教师与师傅进行联合教学时,使学生理解学习的本质。

1．2 《纺织材料与实验》课程的发展要求

纺织材料学是纺织类专业中较为重要的基础课程,具有一定的阶段性和理论性,因而高校在开展这一类课程时不仅要考虑到学生的知识储备情况,更要与现阶段经济发展实际,对教学影响的问题相对应。在课程安排上,过往的课程主要由教育部主导课程标准与课程计划,这是教师获取教育方法和教育方向的直接来源。但是变化发展的实际情况对这一学科的要求远不止如此,更是培养创新型实践型的人才,能够整合教学与实际之间的关系,推动学生不断与实际要求相承接,进行自身的创新发展。

2 现代学徒制下纺织课程发展存在的问题

2．1 教学内容不够具体

通过前面对现代学徒制的基本了解,不难发现,这一体制的教学模式是由教育部主导的,因而在推广这一体制教学模式时,教育部给予高校一定的指导性工作。但是学校是教育的中心,教育部给予的教学模式虽然改变教学的方法,但是在具体内容上没有细化要求,导致教育体制中的责任不明确和管理的混乱。不仅如此,学生在理论与实践课上,区分不清,无法真正获得实践带来的价值与启发。纺织材料学之所以与其他专业课程区分开来,是因为在实践上的要求较高,学生如果缺少实践操作,无法理解课程的本质,更难以实现教学的目标。

2．2 发展体系连贯性较差

在发展体系上,现代学徒制教学模式涉及了三方主体,包含学校,企业以及教师。这三者对于学生的教学指导有不同比重,并且开展的教学工作也是有所区别的。因此,在多位主体指导学生学习的情况下,学生的教学发展体系,连贯性较差。学生在教师的指导下参与实践和理论的相关工作,在学校的管理下进行日常的学习生活,同时在企业中,学生能学到更多与自身企业将来发展现状相关联的知识。但是对这三者之间的协调关系,国家没有给予明确的说法,而对于纺织材料学这一课程,学生在掌握理论知识之后与师傅之间的联系,不能像学校时那么密切,因而容易在短时间内出现规划误差。

2．3 人才培养缺少时代性

我国针对现代教育体制提出的新的要求,就是建立在现代经济发展的背景和现状下,在经济发展的驱动下,提高对人才培养方法的科学性,以及对自身教育体制发展的创新性。在纺织材料学这门课程上,重视实践是一个创新的开始,同时在现代学徒制教育模式下,学生可以选择自身的导师以及师傅,获取一定的专业诉求,并且根据现在纺织业的发展模式,学生能够获取更多在课堂上无法了解的知识。但是对人才的培养不能仅仅局限在这一方案上,必须更加创新,使学生的个性化得到展现。许多高校都忽视了这一点,因而人才缺少了活力,学生的自主学习性较差。

3 《纺织材料与实验》课程改革的有效措施

3．1 细化教学内容

我国教育部对纺织材料学这门课程的规划要求,没有过往的传统模式,但是面对现今的发展状况,这一要求也不够详细,使学生无法准确有效的获取自身的发展定位。同时教师在教授课程上,自信心不足,时刻担忧课程的有效性是否与学校发展要求相适应。针对这一问题,材料纺织与实验课程改革必须及时创新和细化教学内容,能够使教师在教授课程上有针对性,而不是满堂灌。另一方面,针对教师的教学目标,应当以衡量学生的实践能力为根本目标,毕竟这一门课程的要求是实践,在教学内容上应当凸显出实践的地位,并且针对学生的实践成果及时考核。

3．2 完善教学管理体制

针对现代师徒制教学模式的教学管理体制,学校应当意识到自身的管理体制并不完善,缺乏对学生后续工作的管理。针对教学管理体制,师生之间的关系也要得到明确,许多教师和学生之间是师徒关系,但是不应忽视师生之间应当是指导与学习的关系,应当在教师的指引下引导学生对实践和理论更紧密的结合,而不是忽视某一方。同时学生为了获得自身知识的增长,也要结合自身与导师之间的联系,不断突破自身技术的认知。学校与教育部门是管理教学课程与教师的主体,因此二者之间的关系应当是紧密的,一致性的不能有所分歧。学校可以在教育部的指导下进行创新,不断完善自身的管理体制,提高人才的发展质量。

3．3 增强人才培养的时代性

纺织材料学教学课程是以培养纺织材料人才为根本的课程,因而在这个过程中,人才应当是培养的中心,所有的优秀资源和知识条件应当以人才为主题进行开展。从我国当前发展趋势来看,对于人才的培养、资源投入是增加的,而人才的培养模式也不断创新,在时代性上学校也应当紧密贯彻国家的发展要求,不断增强人才培养的时代性。一方面结合最新的发展成果,给予纺织人才一定的发展方向。另一方面,应当结合国内外的发展资源,为人才的成长状态和适应能力,提供更多经验,促进人才在今后的成长和工作中有更高的能力与素养。

4 结语

总之,现代学徒制对于人才的培养有着极大的优势,并且对纺织材料与实践课程而言,我国的教学体制在不断顺应发展,进行改革,相关主体应当承担自身责任,提高自我意识。促进学生在课程改革的动力下,不断提高自身素养和能力,为我国的纺织工业发展注入自身动力,这也是素质教育的发展要求。