产教融合理念下高职院校公共英语课程体系构建

王志鸿 天府区航空旅游职业学院

引言：公共英语课程在高职院校教育体系中占据着重要地位，其教学效果直接关系到了高职院校人才培养成果，这是因为公共英语课程能够同时实现知识性教学、文化性教学、语言性教学，不但能够提高学生的英语口语水平，还能够锻炼学生的逻辑思维能力。由此可见，构建高职院校公共英语课程体系具有十分显著的价值，高职院校需要提高对相应建设工作的重视程度。

一、产教融合理念

产教融合属于新型的高职院校教学改革理念，也是高职院校教学改革的主要趋势，指的是充分结合教育教学工作与产业运营发展需求，以此来提高高职院校人才培养的针对性，进而提高教育教学效果。在具体的实践过程中，高职院校需要按照所设专业开展与相关企事业单位的合作，充分应用企事业单位的实践实习优势，以及高职院校的教育教学优势，形成集教育教学、技术创新、产业发展于一体的现代化办学模式[1]。

在产教融合理念下，高职院校公共英语课程体系构建需要以提高学生学习能力为基准，具体可以通过一系列实践活动，引导学生将所学理论知识与实践操作联系到一起，这样不但可以帮助学生更好的理解和掌握所学知识，还能够提高学生的实践操作能力，进而提高学生的就业能力。同时，学生在学习公共英语和进行实践的过程中，可以培养自己创新能力、思维能力、合作能力、人际交往能力等，以此来提高自身的综合发展能力。此外，很多高职院校公共英语教师在参加工作之后便没有进行社会实践的机会，或者是机会较少，这便会导致教师缺少实践经验和实践能力；而产教融合理念的应用，可以增加教师参与社会实践的机会，这样教师既能够有效完成教学任务，又能够不断完善知识体系，提高了教学能力。

二、高职院校公共英语课程体系构建必要性

（一）提高公共英语教学效果

公共英语是高职院校面向非英语专业学生开设的一门课程，主要目的是通过教学来培养学生的基础英语能力，如翻译能力、读写能力、口语表达能力、语法运用能力等[2]。随着高职教学体系改革工作的不断深入，教师在公共英语课程中需要同时进行个性化教育和自主教育，构建完善的公共英语课程体系，例如，通过多媒体教室或多媒体设施来播放教材相关音频及视频，以此来提高高职院校公共英语教学的时代特征，进而提高教学效果。

（二）满足学生就业岗位需求

在经济全球化发展趋势下，我国经济水平得到了快速提高，与各个国家的国际交流和经济贸易频率也在不断提高，各行各业对英语水平的重视程度开始提高，各个工作岗位对英语水平的要求也开始增加，这促进了高职院校英语教学工作的发展。现阶段，已经有很多工作岗位准入条件明确了对应聘者的英语水平要求，尤其是专业英语术语要求，例如，制造型企业的诸多工作岗位都对英语水平有基本要求，包括冷冲模设计员、数控车床操作工等。由此可见，高职院校积极构建公共英语课程体系，能够采取更加具有针对性的教学方案，同时结合不同专业特点适当在公共英语课程中融入专业英语，以此来满足社会发展对学生英语水平的需求，满足各行各业工作岗位对学生英语水平的要求。

三、产教融合理念下高职院校公共英语课程体系构建原则

（一）实践性原则

高职院校在构建公共英语课程体系的过程中，需要切实考虑到不同专业学生的社会实践需求，组织学生进行社会实践，这样才能确保公共英语教学符合学生实际需求，真正为学生就业奠定基础[3]。此外，公共英语课程体系构建实践性还体现在增加实践教学环节上，以此来实现理论教学和实践教学的充分结合，提高公共英语教学的针对性、有效性、实用性，进而培养学生的专业知识水平及英语表达能力，充分体现高职教学的特色。

（二）综合性原则

语言教学需要长期的过程，这是因为语言学习涉及到了听、说、读、写等各个方面，具有十分强烈的综合性，高职院校公共英语课程同样如此，该课程的开设目的也是帮助学生满足现代化职业对英语能力的需求，进而为社会培养综合型人才。此外，公共英语课程体系构建综合性还体现在教学目标设立上，高职院校和教师不但需要提高学生的英语应用及表达能力，还需要培养学生的价值观念及思维模式，这样才能提高学生的综合发展能力。

（三）适应性原则

高职院校与普通高中在办学性质上存在一定差异，高职院校以培养应用型人才为主，因此高职院校公共英语课程也需要适应这一基本性质，以此来满足现代化高职教育教学要求[4]。此外，公共英语课程体系构建适应性还体现在各个专业岗位需求上，高职院校及教师需要考虑到不同专业学生面向工作岗位的英语能力要求，来确保英语教学的实用性，同时还需要结合社会发展形势和各行各业变化趋势，来不断调整教学内容及教学方式。

四、产教融合理念下高职院校公共英语课程体系构建方式

（一）创新教学方式

科学的教学方式是教学效果的有力保障，为此，高职院校英语教师需要对教学方式进行创新和改革，做到以学生为教学主体，通过各种各样的课堂活动来激发学生学习兴趣，这样学生参与公共英语学习的积极性便会得到提高，其英语水平及学习能力自然也会得到提高，真正实现了培养学生综合能力的目标，具体如下。第一，教师需要应用课堂互动教学方式，在教学课堂中积极引导学生进行交流及对话，以此来锻炼学生的英语表达及应用能力；同时通过互动还能够拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，进而提高课堂的感染力及教师的影响力，教师也能够带领学生进一步感受英语学习的魅力。第二，教师需要应用场景设置教学方式，例如，教师在讲解教材文章时，可以组织学生分角色朗读课文，要求每一位学生扮演好自己的角色，通过角色扮演的方式引导学生快速进入到学习状态中，同时更好的掌握教学内容[5]。第三，教师需要应用职业情景设置教学方式，例如，教师在讲解完教材内容后，可以结合专业特点和就业岗位为学生设置职业情景，通过情景引导学生完成一系列实践活动，如制作英文简历、进行英语演讲、完成特定对话等，以此来帮助学生尽早适应工作环境，同时在模拟的职业情境中灵活运用所学知识。

（二）提高课程应用性

高职院校的教育教学目的是提高学生的专业能力，培养与企业岗位要求一致的应用型人才，因此，教师需要确保学生能够做到学以致用，选择符合职业发展及社会需求的公共英语课程内容，以此来确保教学课程的应用性，具体如下。第一，教师需要在日常教学中融入职业知识，将公共英语教学与学生的实际就业联系到一起，潜移默化的让学生了解英语水平与就业的关系，同时学习职业知识、职业道德等相关内容，以此来降低学生的就业压力，帮助学生更好的适应工作岗位和融入社会。第二，教师需要考虑到不同层次学生的学习能力，通过与学生的沟通了解学生的学习差异及需求，结合学生的英语学习能力测试将学生划分为不同的学习群体，基于高职院校公共英语教学要求，针对不同群体设定不同的教学目标及教学体系，应用不同的教学内容、教学方式，以此来做到针对性教学，这样学生才能做到学有所需、学有所用，公共英语课程的应用性也能够得到充分发挥；同时，针对英语基础水平较为良好的学生，教师需要注重培养其思维能力，针对英语基础水平较差的学生，教师需要注重提高学生的基础英语水平。第三，为了提高教学内容的趣味性，教师需要提高英语知识点与生活的联系程度，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，例如，增加交际性用语、日常应用频率较高的单词和词组等。

（三）完善教学评价体系

在以往的公共英语课程教学评价中，高职院校和教师往往将学生的知识点掌握水平作为重点指标，忽略了对学生实践能力及学习能力的评价及检查，长期以往便会降低教师及学生对实践教学的重视程度，进而影响教学效果，这不符合产教融合教学理念，为此，高职院校需要完善教学评价体系，具体如下。第一，高职院校需要做到对公共英语课程教学的综合评价，例如，将课程评价分为过程评价和结果评价两部分，在过程评价方面，可以将学生课堂表现、课后作业完成程度、教师评价作为评价指标；在结果评价方面，可以将学生理论成绩、实践成绩作为评价指标[6]。第二，高职院校需要在公共英语课程教学评价融合就业内容，例如，将实训成绩、实习单位评价作为评价指标，这是因为在学生实训和实习的过程中，公共英语课程教学效果自然能够得到充分体现。第三，高职院校需要不断总结现有公共英语课程教学评价体系的问题并加以改善，这样才能准确掌握教学效果，在此基础上进一步开展教学改革。

（四）提高师资力量

教师教学能力直接关系到了公共英语课程教学效果，为此，高职院校方面需要不断提高公共英语课程师资力量，教师也需要不断完善知识体系，具体如下。第一，高职院校需要对公共英语教师进行分层次的、多样化的培训，来提高教师的专业素质、教学能力、实践能力。第二，高职院校需要为公共英语教师提供教学研究平台，例如，组织教学竞赛、聘请教育专家到学校进行讲座、举办教师交流研讨会议等，鼓励教师不断强化自身的专业水平，为教师之间交流教学经验及教学方式提供机会，同时还能够倾听和采纳教师的教学改革建议，真正推动了公共英语课程教学体系改革。第三，公共英语教师需要认清产教融合理念对于构建公共英语课程体系的重要性，这样在实际教学过程中才能够秉承先进教学理念，应用先进教学方式，切实提高教学效率。

（五）开展校企合作办学模式

在产教融合理念下，高职院校需要积极开展与相关企业的合作，与企业进行合作办学，以此来为学生进行公共英语课程实践提供平台，具体如下。第一，高职院校需要充分应用现阶段相关政策，深化与企业的合作，聘请专家参与和指导公共英语课程体系构建工作，以此来确保课程体系改革的专业性和针对性[7]。第二，高职院校需要在公共英语课程中增加企业实践环节，组织学生到合作企业的一线岗位上参观学习及顶岗实习，确保学生能够真正将所学知识应用到实际工作中，以此来提高学生对英语知识及能力的掌握程度。第三，在校企合作模式下，教师也能够参与到企业实践中，进而更为精准的了解学生所学专业对口工作对英语水平及英语能力的要求，这有利于帮助教师改变传统的教学观念，完善传统的教学模式。

结束语：总之，公共英语课程教学与高职院校学生职业素质及综合能力息息相关。为此，考虑到学生的英语专业素质和综合发展能力需求，各个高职院校都有必要进行公共英语课程教学改革，基于产教融合理念，综合现阶段公共英语课程教学现状及学生就业需求，构建完善的、系统的公共英语课程体系，并且不断进行改革和探索，这样才能深化公共英语课程教学改革。