中小学体育与健康教学运用翻转课堂教学法的现状——以都匀市六所中小学为例*

王继梁 吴有豪 邱 林 雷一鸣

中小学体育与健康教学运用翻转课堂教学法的现状——以都匀市六所中小学为例*

王继梁1吴有豪2邱 林1雷一鸣1

（1.黔南民族师范学院体育学院，2.都匀匀东中学,贵州 都匀 558000）

采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法，对都匀市6所中小学运用新型教学法的体育教学现状进行分析，结果表明体育教学改革中存在体育基础设施不健全、器材闲置、体育课被其他任课教师占用、学校重视程度不够、教学形式单一等制约因素。针对现存问题，文章提出相应的改善对策。

翻转课堂教学法；教学改革；体育与健康课堂

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号，以下简称《决定》），主要目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，做到以“授人以鱼”到“授人以渔”方式转变，即教会学生知识到教会学生学习的方法[1]，不断提高学生体质健康。《决定》对中小学教学方法改革与创新起到了导向性作用，改革与创新在一定程度上能够更好的促进新时期教育发展和提高中小学课程教学的质量。为了学生全面发展的最终目标，从而引进新式体育教学方法，从中小学开始逐步增进学生体质，间接的培养学生优秀意志品质，本文主要通过对都匀市六所中小学进行基础的体育教学问卷调查，并对其进行数据分析，为都匀市新式体育教学改革提供理论依据。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：全民健身计划主要以青少年和儿童为重点目标，要针对性的围绕学校开展丰富体育活动、对于提高中小学学生体育锻炼意识极其重要[2]。随着经济的发展，老套的体育教学模式目前已不能全面适应我国体育教育改革发展的脚步，传统的体育教育模式存在很多问题没有解决，部分学校体育与健康课程没有跟上时代发展的步伐，存在教学方式刻板单一，学生渐渐的对体育运动失去兴趣，教师设计教学目的不明确，阻碍学生综合素质的提高和发展[3]。各学校要在《纲要》的指导下，加大体育教学改革和创新、转变教学观念、明确教学目标、科学设置教学课程，帮助学生提高体质以及树立终身锻炼对价值观[4]。

针对当下青少年体质存在普遍性逐年下降的状况，中西部地区逐步加大了对教育资源的投入。科学技术和经济高度文明的今天，国民经济生活水平和精神生活水平从整体上有了层次性提高,体育与健康课程作为加强公民体质健康的重要途径,教育部极为重视体育课程的改革与创新,中小学体育教学改革势在必行[5]。引入翻转课堂教学法目前在世界教育界已成为热门的话题，对课堂设计相关问题进行理念思考并设计出恰当的教学模式，提升教学质量，已成为当下教育者重点关注的问题[6]。翻转课堂由“Flipped Classroom”翻译而来，是指合理的、有效的调整课堂正常教学内外的时间，把学习的决定权从教师转移给学生[7]。翻转课堂模式是基于21世纪互联网技术的飞速发展而产生的，在结合互联网发展的基础上对传统的教学模式进行大刀阔斧的改革，是教育改革创新中的一部分，间接的与已有的混合式、合作探究性，其他教学方法和工具在内容上交叉的相同之处，都是为了让学生能更好的学习。翻转课堂基本是以视频在线学习为主体，教师把讲的内容、知识点制作成视频让学生在家里自己学习，也可在家长的合作指导下进行学习。部分课程在课堂上进行翻转，教师作为“主持人”主要负责课堂的组织者和引导者的角色。更多的让学生主自学习与探讨问题，打破了传统教学中教师是为课堂主体模式，这种模式是一种顺应时代发展依靠互联网技术发展与创新的改变,“翻转课堂"近年来已然成为全球教育界关注的焦点[8]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取了都匀一中、都匀二中、都匀十中、都匀匀东中学、都匀二小、都匀四小等六所学校（下文均简称为一中、二中、十中、匀东中学、二小、四小）学生作为调查对象，以学校部分体育老师作为访谈对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

查询了中国知网、维普、万方等数据知识服务平台，以“翻转课堂”“新型教学法”“翻转体育”等为关键词，在各大数据库搜索有关翻转课堂教学法在教学改革方面的相关论文200余篇，为本次研究提供理论依据。

1.2.2问卷调查法

围绕体育与健康课程开展的基础情况进行问卷调查。

1.2.3专家访谈法

对六所中小学共15名一线体育老师进行了访谈，对体育教学模式、体育教学组织形式等方面进行交流。

1.2.4 数理统计法

用Excel 2010对数据作录入、整理和统计。

1.2.5逻辑分析法

对访谈的问题进行分析以及对数据显示的结果做出逻辑行的推理和整合，得出相应的结论。

2 结果与分析

2.1 体育教学模式现状

由表1可知，都匀市六所中小学，从小学到高中，跑步热身和自由活动已经是传统教学模式中不可更改或替换的课程内容。一中、二中、十中、匀东中学主要教学内容包括篮球、足球、广播操、广播操等等，初高中课时均为50分钟。二小、四小主要以跑步、跳绳、乒乓球、轮滑、自由活动为主，课时40分钟。六所学校在组织教学安排上依旧按照班集体为一个单位，统一上课，根据实际访问学生和相关体育教师发现体育课堂没有形式上与组织上的创新，使用旧有的三段式教学模式。调查分析得出体育课堂中学生的主体性与主动性没有明显的表现出来，最终体育课教学质量不达标，学生体质下降。

表1 都匀市六所中小学体育与健康教学模式现状

学校主要教学内容课时教学安排 一中跑步、篮球、足球、自由活动50分钟传统教学 二中跑步、篮球、羽毛球、自由活动50分钟传统教学 十中跑步、广播操、篮球、自由活动50分钟传统教学 匀东中学跑步、篮球、自由活动50分钟传统教学 二小跑步、跳绳、乒乓球、自由活动40分钟传统教学 四小跑步、做游戏、乒乓球、轮滑40分钟传统教学

2.2 学校场地和器材的拥有及使用情况

学校的场地和器材是开展体育课程多样性的基础，同时也是学生选择体育课程运动锻炼方式的组成部分，作为体育教师安排教学内容的重要工具，学校基础设施不完善是导致体育课程质量提高不了的情况之一，部分学校存在场地不完善与器材老化没有及时更换的情况也反映了这所学校对体育课程重视程度。

表2 都匀市六所中小学学校体育场地的拥有情况

拥有基础教学场地场地总量拥有学校数量（所） 标准塑胶400m田径场33 标准塑胶200田径场33 标准篮球场236 排球场53 标准足球场33 跳远沙坑44 铅球场地44 乒乓球桌286 羽毛球场地106 单、双杠306

经实地走访观察可知，调查的六所中小学基础场地相对较完善，且中学的场地比小学更完备，基础更好。场地有专门的人员管理与维护，能够正常使用。在中小学体育场地占有率来看，中学场地均比小学完备。小学一星期3-4节体育课，中学2节，体育与健康课实际课时与场地使用关系不成正比，很多课程安排实际上都没有用上正常的合理使用场地，导致场地闲置。访谈分析得出中学生使用场地的主动性更大，频率更高，需求更高。而小学在正常上体育课外，鲜有学生积极主动进行体育锻炼。在问卷调查中80.70%的同学表示学校在体育设施方面有必要改善和增加，19.30%的同学持中立观望态度。

表3 都匀市六所中小学学校体育器材拥有情况

各类器材器材占有量（个）学校数量（所） 篮球、足球、排球150-2006 乒乓球（拍）、羽毛球（拍）300-5006 铅球、实心球、杠哑铃30-506 垫子、跳绳、毽子100-1506

由表3可知，调查的六所中小学器材方面完备且达到了一定的数量，大部分器材能够完成教学需要。器材的拥有和完备情况为教师专项选择和安排课程提供了基础，在实际的考察访问中，发现器材的闲置问题极其严重，铅球和实心球只有体育特长生在使用，其余同学为了安全在日常的体育课程中几乎没有使用，这对于发展学生全面技能形成阻碍作用。在教学计划和设计中没有重视对已有运动器材的利用，达不到物尽其用的原则。没有意识到器材闲置本身就是一种浪费，不使用器材也就没有保养器材，闲置也加大了器材的氧化与损坏程度。

2.3 传统体育模式下体育教师授课方法受欢迎程度分析

图1 都匀市六所中小学体育教师教学方法的受欢迎程度占比

调查显示，对体育教师上课的教学方法特别喜欢的占36.14%，喜欢的占32.67%，一般的占29.70%，不喜欢及其特别不喜欢的占1.49%，持一般态度及不喜欢的同学占31.19%。体现出当下学生对体育课教师的教学方法持保守态度，且少部分人有抵触现象。由此得出体育教师的教学方法不能够使大多数同学喜欢和接受，说明体育教师的教学方法单一且枯燥，不能很好的提高学生上体育课的积极性。

调查显示，有36.64%的同学明确表示没有发现教师关心过自己，42.08%的同学明确表示教师有体罚或变相体罚学生的情况。可知传统体育模式下教师的教学方法受欢迎程度不高，且在教学过程中有不妥当的行为，违反了教师职业道德，极大的影响了学生学习的积极性。

2.4 学生喜欢的体育教学方法的情况分析

图2 都匀市六所中小学体育课主要教学方法

调查显示有10.89%的同学喜欢情景教学法，4.46%的同学喜欢想象训练法，25.25%的同学喜欢示范法，9.90%的同学喜欢讲解法，49.50%的同学则多选涵盖了以上方法，由此得出学生喜欢多类型的教学方式。

26.74%的同学表示对体育知识掌握不足，只有三分之二的同学表示学到了知识，与体育课程大纲要求85%以上的同学掌握和使用体育知识和技能相差很远，说明体育教学方式有待创新和改进。

而实地访谈和调查中发现，教师基本采用三段式教学法，学生对情景教学法、想象训练法、示范法、讲解法等缺乏足够的认知，可以得出部分教师教学方法单一，不能用多种教学方法指导学生。

2.5 体育课主要教学内容分析

图3 都匀市六所中小学体育课主要教学内容

由图3可知，素质训练占22.25%，运动技能教学占35.64%，情景学习只占3.96%，访谈学生和相关教师了解到六所学校还是教师主导的课堂，且教学内容单一化严重，自由活动占29.21%，实地考察发现调查的六所学校中存在教学不严谨，学生散乱的情况。教师缺乏对体育课的合理安排和把控，没有合理的组织学生进行互动学习和锻炼。

在与一线体育教师的访谈中得出体育教学还内容局限于跑步、跳绳、篮球为主，短跑、羽毛、乒乓球为辅，没有给学生更多的选择，忽视了学生的自主选择性，大大的降低了学生的体育课积极性。老师在具体的器材使用和技能培养方面没有更多的讲解和指导，学生对各项技术把握不足。

2.6 体育课课时安排和开课情况分析

表4 都匀市六所中小学体育课课时安排及开课情况

学校课时安排（每周）开课情况 一中2节正常 二中2节正常 十中2节正常 匀东中学2节正常 二小3-4节正常 四小3-4节正常

由表4可知，小学一星期3-4节体育课，中学2节，在实地访谈中了解到中学每个年级或多或少都存在体育课被其他任课教师占用的情况，开课率被迫的降低，学校监督不到位。

按照国家教委、国家体委联合发布正式施行的《关于实施（学校体育工作条例）的通知》第六条、第七条、第十条规定，学校要根据教育行政部门的要求，组织开展体育课教学，体育课不仅要遵循学生身心发展规的律，而且教学内容必须符合教学大纲的规定，多类型，多途径对教学形式大胆创新，不断优化教学方法，全面提高教学条件。要保障学生的体育活动时间，一天不少于30分钟。实地访谈中了解到各所学校都存在体育课被占据或因教师有事外出停课不上，请非专业的教师代课情况。体现出了各所学校对体育课程不重视，也说明该校没有重视体育运动对学生全面发展的重要性。

2.7 体育与健康课学生自行组织教学活动方式的喜爱程度分析

由图4可知，在课堂教学活动方式设计方面喜欢或特别喜欢的占比高达54.95%的比例。不喜欢或特别不喜欢的同学占比只有10.40%。由此可知，学生在对于教学活动设计这方面积极性、主动性很高，主要体现在设计与创编广播体操、体育游戏、运动技能组织形式等方面。在课堂的活动设计方面学生更偏爱自行组织设计的方式，主要体现在设计环节的创新性，活动种类的多样性。在教师的指导下应用科学、合理、实际的教学计划制定出一节课新型、具有创新性教案，并且能在教学实践中有序的开展。

图4 体育与健康课学生自行组织教学活动方式的喜爱程度分析

2.8 学生对新体育教学模式的期待程度

图5 学生对新体育教学模式的期待程度

由图5可知，非常愿意与愿意尝试接受另一种新颖的体育教学模式占比高达91.59%，不愿意或非常不愿意占8.42%。由此得出超过90%的同学乐于接受新颖的体育教学模式，按照《学校体育工作条例》规定，学校要在教学内容符合教学大纲的规定的同时，应该多类型，多途径对教学形式大胆创新，不断优化教学方法，全面提高教学条件。

实地访谈部分同学表示对于新教学模式的接受预期值比较高，也迫切的反映出学生不满足于当下体育教学模式，需要学校引进好的创新型教学模式，帮助同学达到更好的上好体育课，学习到更多的知识技能和提高自己组织引导活动的能力，促进学生全面发展。

3 结论

3.1 教学模式单一，体育教学效果不理想

学校在体育教学模式上缺乏创新，多数教师还停止在以教师为主体的传统教学模式中，保守没有创新的教学模式以及以教师为主体的传统教学模式限制了翻转课堂的开展，翻转课堂教学法需要开放的教学环境，这样才能凸显学生的主体性。在教学主体单一化的体育教学课堂中，学生的主体性没有表现出来，因此导致学生积极性差，课堂气氛不活泼，体育教学不理想，学生体育素质差。

3.2 经济发展较慢，场地不完善

翻转课堂的开展需要适当的场地，场地越完善，教师在开展翻转课堂时选择面越多，越有利于设计新颖的体育课程，帮助学生提高身体素质以及培养主动参与体育运动的意识。都匀市六所学校存在场地不完备的情况，中学和小学差异明显。体育设施基础发展较慢和不完备的情况同时也限制了学生选择体育锻炼项目的多样性。

3.3 体育器材的闲置问题严重，缺乏合理的使用与管理

实地调查发现每个学校器材方面都比较完善，数量也达到了翻转课堂教学的要求。在访问教师与学生中发现器材的闲置现象相当严重，没有做到物尽其用。对于体育教师而言缺少了必要的辅助工具来开展体育活动、对于学生而言缺少了锻炼身体的辅助器材。器材的闲置是对现有资源的浪费，体育教师还没有意识到体育器材合理的使用能更好帮助实施与开展，体育器材的高效使用可以帮助教师更好的“因材施教”设计出学生喜欢的教学内容，闲置或低效的使用只能降低体育课堂内容的开展效果。

3.4 少数教师职业道德缺失与体育教学设计未凸显

传统体育模式下教师的教学模式与方法受欢迎程度不高。部分教师缺乏对体育课的合理安排和把控，没有合理的组织学生进行互动学习和锻炼，没有充分意识到开展体育课的目的与意义。

3.5 体育课开课率低缺乏监督，学校没有体育健身意识

体育课存在被其他科任教师占用，体育课开课率被迫降低，学校对体育课程监督不到位。翻转课堂的开展需要合理的课时支撑，在学校体育健身意识的培养上缺乏引导与重视，不利于学生体质健康的提高。

3.6 体育教师师资力量弱，丰富有趣的课堂内容有待增加

师资力量方面体育教师在学历、性别、年龄结构、教学经验方面搭配不合理，翻转课堂的开展更偏向多形式、多类型的创新。师资力量设置不合理导致各学校处在单一传统教学模式下，而单一传统教学模式已经不适应当代学生全面发展的需要，没有真正做到因材施教和正确根据不同学生的基础和需求运用不同的组织形式教学，而学生更期待接受和学习更新颖的教学模式。

[1]国务院关于基础教育改革与发展的决定[J].中国教育政策评论,2001:380-393.

[2]教育部.关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知[S].教体艺[2002]13号，2002-08-06.

[3]庄弼.普通高校与高中体育课程的比较及高校体育教学改革设想[J].体育学刊,2007(3):5-8.

[4]周新梁.当前高校体育教学改革的现状与对策研究[J]. 体育世界(学术版),2014(4):105-106.

[5]刘全明,朱素英,侯景琴.高职体育教学改革势在必行[J].北京体育大学学报,2007(1):273-274.

[6]龙春江.高校思政课“翻转课堂”教学模式设计创新[J].广东水利电力职业技术学院学报,2017,15 (2):60-64.

[7]查道丹.翻转课堂[J].企业管理,2016(6):91-93.

[8]徐敏娟.基于美国可汗学院看我国“翻转课堂”[J].现代中小学育,2017,33(1):90-92.

On the Status Quo of Using Flip Classroom Teaching Method in PE and Health Teaching in Primary and Secondary Schools--Taking 6 Primary and Secondary Schools in Dujuan City as Examples

WANG Jiliang, etal.

(Qiannan National Normal College, Duyun 558000, Guizhou, China)

黔南民族师范学院2018年研究生教育质量工程一般项目，项目编号：2018yjsjsyb012。

王继梁（1993—），讲师，研究方向：学科教学（体育）、学校体育学、体育运动训练学。