富起来之后的教育

崔若峰

“双减”和教育内卷是2021年教育领域的热词。年底旧话重提，我想人们应该从更宽的视野审视教育的实践形态和价值理念，尤其應该思考“富起来”之后的学校教育怎么办。

教育是面向未来的事业。对于基础教育来说，中国在今天以及可见的10年、15年、30年之后最值得关注的基本面是什么呢？我想应该是我们这个国家已经富裕起来，并且会实现越来越高水平的共同富裕。根据经济学家林毅夫教授较保守的预测，到2025年，中国的人均GDP会超过12353美元，将跻身高收入国家行列；到2035年，中国的人均GDP会在23000美元以上，会成为中等发达国家；到2049年，中国的人均GDP可以达到美国的一半，经济规模是美国的两倍。也就是说，当今天的学生步入社会参加工作的时候，中国在经济上将更加富裕、强大。正如《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中提到的，“我国将基本实现社会主义现代化”“人民生活更加美好，人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”。

司马迁在《史记·管晏列传》中曾说，“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节”，人们的经济生活水平会显著地影响其行为方式和思想观念，在教育领域亦是如此。今天所谓的“教育内卷”和学生负担过重，正是“衣食不足”“仓廪不实”的经济短缺年代形成的教育观念导致的教育异化。不论家长、学生还是学校教育者都更多地把教育当成争夺社会资源的工具，更关注教育的社会分层功能，关注升学率，关注学生是否能够考入好大学、找到好工作，教育本身发展人的功能反而受到人们的轻视、忽视，甚至是蔑视、敌视，也因此出现为提高所谓的成绩不惜戕害学生身体和头脑的现象。

有一种说法：贫穷带给人的伤害至少有两轮，第一轮是匮乏本身给人带来的伤害，第二轮则是心理上对匮乏的记忆和恐惧导致的行为上的扭曲。可以预见，贫穷时代的教育观念导致的教育领域的过度教育、过度竞争在一定时期内仍然会顽强地存在，继续给社会整体和学生个人带来伤害。但是我们的家长和教育者应该意识到，我们正在给一个发达的现代化中国培养未来公民。那时的中国将会为每一个公民提供更宽广的人生舞台，支撑起人们更多彩的生活方式。告别贫穷，在富裕时代，学校教育应该遵循什么样的逻辑？这是一个值得思考的问题。

今天的家长和学校教育者应该有足够的信心抛开外在的束缚，回到教育本身，回到先哲所说的“认识你自己”“成为你自己”“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强”，回到马克思追求的“人的自由全面发展”，回到我国教育方针所要求的“立德树人”。今天，我们迫切需要为孩子创造一种完整的教育生活，通过整全性的教育实现自由而全面的发展，让他们有聪明的脑、温暖的心、健康的身体，成为一个幸福之人、审美之人、理智之人、道德之人。

理想的教育生活是什么样的？这是一个呼唤想象力的问题。但是观察身边现实的学校教育生活，有四个关键元素亟待补上，那就是从容、活力、智趣、个性。从容，即教育要遵从生命成长的节奏，多一分等待，多一分宽容，少一点匆忙，少一点逼迫，让孩子的智慧自然成长。活力，即学校要少一些对学生不必要的头脑和身体上的束缚，让课堂上多一些争论的声音，让校园里多一些追逐玩耍的身影。智趣，即课堂教学不是知识的简单传递，而是要充满知识的趣味，以此激活学生对理性与智慧的兴趣，让学生成为一个好学之人。个性，即学校教育要尽可能地为孩子的个性化成长创造条件和空间。

我上中学时，《新华字典》关于标点符号的使用有一个例句：“张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。”当时同学们看过不免哈哈一笑。但是，我相信只要我们的孩子能够在学校里过上一种完整的教育生活，能够拥有聪明的脑、温暖的心、健康的身体，不论他的人生从哪里起步，他都可以过上幸福的生活，有着光明的前途。

（作者单位：中小学管理杂志社）（编辑 孙金鑫）