技术带来教育生态的变革

石爱忠

智慧课堂是从智慧教育一词衍生而来，可分为两类：一类是教育视角，认为智慧课堂不同于传统的课堂，它更注重学生智慧的生成；一类是信息化视角，强调信息技术的应用能够有效促进技术和课堂的深度融合，旨在打造数字化、智能化的高效课堂，改变传统课堂教学模式，加快教育改革。我校教师团队在梳理了信息化智慧课堂的模型和概念后，归纳提出“智慧课堂是以多元智能理论和建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网、人工智能和区块链等新一代信息技术，打造智能、高效、生态的课堂”。在智慧课堂的实践中，我校运用了以下几种策略。

1.师生交互

智慧课堂实施的关键在于交互，把教与学的过程看成动态生成的过程，强调信息在教与学之间双向流动。从课堂形式上说，传统课堂的师生交互主要是通过问答、表情、肢体语言等方式实现的，部分学生由于内向而消极被动，教师无法关注到这部分学生。智慧课堂上借助电脑、移动终端、平板、移动电子白板等一系列设备，使师生之间的交互实现了智能化。如，通过抢答、连麦、实物展台、投屏等技术，实时高效地分享学生答题与讨论等情况。平台可以有效储存每位学生的作业情况以及知识点的掌握情况，便于教师个别辅导。

2.生生交互

智慧课堂能给予学生丰富的展示和交流平台，学生遇到问题时，教师除了面对面进行解答和引导之外，还可以利用网络平台，鼓励其他学生参与问题的解答。有效的生生互动能解决学生在学习中的问题，培养学生协作能力，促进学生个性化成长。例如我校教师在物理实验课上，巧用移动展台，发现问题和不正确的操作方法及时拍照，在投影和学生端分两个或四个画面进行多屏对比教学；学生间可以互赏互评，取长补短，相互激励，教师只需总结实验中常出现的问题和注意事项。

3.家校交互

学生的成长需要家庭、学校和社会的共同努力。目前许多学校在家校沟通方面主要通过家长会、电话、微信等形式实现，家长对学生在校的学习生活无法全面了解。互联网为家校合作提供了新的途径。现如今，我校教师都是利用平台来和家长分享学生整体状况的，通过沟通和反馈，促进教师的深度思考。互联网在教学上的应用与推广大大提升了家校沟通的有效性和互动性。

4.远程交互

互联网的普及为远程教学提供了技术支持，使教学打破了时空的限制。传统的教学局限于一间教室，而远程交互系统可以通过课件同步、电子白板、文件传输、录制视频等，为实现远程交互式教学提供便利。在学校内部可以进行异室同课，轻松实现集体备课，发挥优质师资力量，为全年级学生上同一堂课，其余教师可以观摩学习，促进教师之间的交流和进步。此外，利用远程视频会议的方式能够实现一对一的个性化辅导，满足学生的辅导需求。

智慧课堂的评价着眼于学生的综合素质和持续发展，更加全面、及时、准确，它是促进学生智慧生成、教师专业发展以及促进课堂向智慧型方向转变的重要手段。

1.及时评价

在传统的评价中往往依靠一学期一次或两次的考试对学生的学业情况进行评价，这种终结性评价很难及时对学生的学习情况进行反馈，学生也不能及时发现自己的不足，从而不能及时校正自己学习中的偏差。信息技术条件下的智慧课堂利用先进的平台和软件，能够及时收集学生的学习信息，及时作出判断，时时进行汇总。

2.全面评价

信息技术条件下的智慧课堂评价利用AI技术能够实时捕捉学生课堂上的表情变化、坐姿、参与度、交流合作等情况，然后利用后台云计算，科学地评价学生的学习态度、学习习惯和学习情况。例如，FaceMind表情分析教学评估系统把学生的学习过程交由人工智能系统进行智慧评估，能全面地量化评估学生的综合素质。

3.以学评教

信息技术条件下的智慧课堂能更好地实现以学评教、以学定教、以学论教。在现代信息技术条件下，课堂上学生的表现能及时进行采集、处理、存储、分享交流，为以学评教创造了条件。课堂不再聚焦于教师的教，而是关注学生的表现、学生参与度与目标达成率，判断学生的自主程度、合作效果、探究深度，从而实现以学评教。

4.个性化评价

没有一个评价标准、一套评价方案能科学地评价不同年龄的学生，也很难对同一个学生不同学科的掌握情况进行科学的评价。信息技术与人工智能对学生的评价能够充分考虑到年龄、爱好、学科特点和认知基础。智慧课堂利用AI人工智能设备能够分析每个学生的学习情况，及时进行在线测试，实时反馈学生的知识掌握情况，并根据反馈情况推送个性化学习资源，然后再进行测试、反馈与矫正，实现了因生施策、分层教学，使每个学生都能得到发展。

5.拓展评价时空和主体

传统课堂对学生的评价主要集中在课堂，信息技术条件下的智慧课堂能够对学生课前预习情况进行有效的评价。对学生课前的认知进行评价，了解学生的认知基础，能够对上课内容和进度进行科学的调整。同样，信息技术条件下的智慧课堂也能对学生的课后学习进行有效评价。我校的管理平臺和相关软件，不仅能对学生的课后作业进行评价，还能对学生的阅读情况、课外活动、家庭学习情况等进行评价，促进学生综合素质的提升。

传统课堂评价主要由教师完成，信息技术条件下的智慧课堂对学生的评价主体实现了多元化，互联网、云计算、大数据等参与了学生的评价，并且能够对学生的综合表现、长期表现进行科学的评价。传统评价结果主要由师生共享，现代智慧课堂下的评价结果能及时地供学生、教师、家长、学校领导、教育主管部门和科研机构共享，更好地帮助学生进步。

1.激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是孩子最好的老师。”由此可见，在教育教学的过程中，只有想方设法激发学生的学习兴趣，激发其内在学习动机，变“要我学”为“我要学”，教学效率才能提高。

在课堂教学的各个环节都可以利用信息技术更好地激发学生的学习兴趣。在导入环节，教师可以利用多媒体展示与教学内容有关的音频、视频、文字，在上课伊始就牢牢抓住学生的注意力，从而为讲好整堂课做好铺垫；在讲授环节，教师可以通过希沃白板制作简易游戏，寓教于乐，使学生在游戏的过程中理解教学内容，收获愉快的学习体验；在练习环节，教师可以利用优学派布置各种类型的测试题，回收作业快捷，反馈及时，能高效完成教学评价。

2.扩大课堂容量

在智慧课堂教学过程中，由于信息技术的广泛应用，教师讲授知识的广度和深度较传统课堂都有大幅提升，随堂练习也变得高效，反馈更加及时。在传统课堂，一节课往往只能练习几道题，而应用教学软件以后，能练习几十道题，课堂容量大大增加。

例如在数学几何教学过程中，在传统课堂教学环境下，教师在黑板上画图往往需要耗费很长时间，一节课只能讲几道题，课堂容量不大，学生无法得到充分的习题训练。但在信息技术支持下，教师可以使用几何画板或者希沃白板中自带的几何图形直接绘图，往往只需要一个简单的命令就能绘制复杂的几何图形，节省了大量时间，这样就可以讲解更多的题目，课堂容量得到扩大。

大数据技术的应用为扩大教学容量提供了新的途径。我校正在使用的优学派平板电脑，自带优质数据库，并且具有在线组卷功能，教师可以从软件自带的题库中随机选取试题，组成不同难度的试卷，对学生的学业水平进行检测。较传统教学而言，在线组卷节省了教师的板书时间，软件自动批改客观题节省了教师的批改时间，这样在相同的时间内，学生做的题更多，得到的反馈更及时，课堂容量大大增加。

3.化解教学难点

在智慧课堂教学过程中，对于一些教学重难点，教师可以运用信息技术，把复杂的、无法用语言描述清楚的事物形象化、具体化，让学生更加直观地理解，从而巧妙化解教学难点。

例如，数学教师在讲解几何图形时，学生对于抽象的几何图形缺乏认知基础，这时教师可以借助几何画板绘图将抽象的几何图形直观地呈现在白板上，变抽象为具体，使原本难以理解的知识变得浅显易懂。对于化学实验中一些具有危险性、不便于学生操作的实验，可以让学生在具有互动功能的白板上以人机交互的方式进行展示，使学生自己在操作过程中观察实验现象，理解实验原理。

4.解决教学疑问

在信息技术支持的智慧课堂上，教师可以利用多种教学软件对学生的问题进行及时解答，保证反馈的时效性，加深学生对知识的掌握程度。教师应用信息技术答疑较传统方式具有如下优势：

第一，答疑方式更加灵活。在传统教学模式里，教师只能在固定场所、固定时间为学生解决疑问，学生如果在家里完成家庭作业时遇到问题，往往只能等到第二天上课才能向老师寻求帮助。但信息技术的应用可以有效解决这个问题。例如，我校使用的优学派和钉钉教学软件，学生一旦在学习过程中遇到问题，可以立即通过视频、照片、语音电话等方式与教师取得联系，快速解决问题。

第二，答疑更具针对性。教师在利用教学软件为学生答疑时，软件自带的数据库会自动为学生推送与遇到问题类似的题目，学生不是仅学会一道题，而是学会一类题。每个学生在学习中遇到的问题不尽相同，教学软件答疑也各不相同，因而真正做到了因材施教、個性化教学。

第三，答疑更加高效。对于一些简单的共性问题，教师可以通过钉钉等教学软件发送微课或者直播授课来解决。而对于难题，则留到课上，集中精力解决，大大提高了答疑效率。

智慧课堂从无到有，从被质疑到被认可，本身是一个缓慢而阵痛的过程，我们每一个教育工作者都应该张开双臂欢迎它、拥抱它，让技术为教育插上翅膀，让学生在智慧的课堂里体验幸福，让智慧课堂与幸福教育相融共生。

（作者系平顺二中校长）