新时期初中英语阅读教学有效性思考

孙晓宁 谭松梅

摘要：初中英语课堂中开展阅读方法教学，主要是培养学生对知识的综合应用能力，并让学生学会结合日常生活对话，提高对英语固定搭配的掌握。传统课程在教学过程中对学生自主创新意识的发掘不足，往往是以教师为主导，不利于学生课程创造力的提升，学生对阅读知识的理解和运用能力也往往不够灵活。基于此，教师可以结合多媒体教学素材，以学生认知特点为基础，在课程上创设英语阅读情境，引发学生讨论兴趣，同时可以将英语阅读学习融入听、说、读、写四个环节，通过多途径评价模式，充分提高学生阅读训练创造力。

关键词：初中英语;阅读教学;方法策略

在当今全球化快速发展的大背景下，社会对英语人才的需求在迅速递增，同时对英语人才的要求更为严格，既需要他们具备良好的听说读写能力，又需要他们具有较强的英语阅读能力。实现这一目标的前提是让学生拥有扎扎实实的英语阅读基础，而这也是学生获取英语知识的关键。然而，初中生年龄尚小，在学习上的自我约束及专注力不强，给英语阅读能力培养工作增加了难度。

一、提升词汇掌握，奠定阅读基础

根据大数据的统计来看，大部分初中生对英语阅读不感兴趣的主要因素与学生对阅读文章内容单词的难度有关。而且，很多学生对阅读理解产生恐惧的情绪也是由于长期看不懂英文课文而产生的一种现象。所以，为了确保学生在进行英语阅读的过程中，能够真正做到理解文章的内容，则需要确保学生能够对英语单词进行有效的理解，这样才能够实现带动学生英语阅读能力的成长。毕竟，单词是汇聚成阅读文章的基础，这与语文教学是一致的，如果学生不能够理解汉字的含义，也会在学习的过程中无法实现对语文文章的有效分析。对此，在进行初期阶段教学的过程中，教师就应该让学生重视对单词的累积，并通过拓展活动来实现扩充学生的词汇量。

例如，在学习"Is this your pencil？"时，会出现大量的学习用品词汇，而在教学的过程中，教師可以通过互动游戏来帮助学生进行记忆，这样当学生可以准确将英文与中文含义进行直接转化时，就可以通过联想游戏的开展，来播放英文单词让学生说出相关物品。如，铅笔的联想词汇可以是练习纸、橡皮、课本等等。当出现课文中没有的词汇时，教师就要将其英文书写的黑板上，这样通过游戏的开展，既能够提升学生的兴趣，也能为后期的阅读累积词汇量。

二、注重语法探究，优化句型理解

语法知识不足也是初中学生阅读水平较低的原因之一。毕竟，中文语法与英文语法存在着很大的差异，这使得在母语环境下，学生在学习英语时就十分困难。而且，由于学生在日常练习的过程中，也习惯进行母语输出，这使得在进行句子判断时，就无法对英语的语法进行有效确认。甚至，很多学生在学习英语语法时，会将中文语法生搬硬套在英语的阅读当中，这也会导致在进行句子翻译时，出现理解性错误的问题。教师在实际教学的过程中，需要通过阅读工作的开展来实现锻炼学生翻译技能的提升，这样才能够帮助学生在理解语法的同时，可以通过固定搭配来降低英语阅读理解的难度。

例如，在学习"Is there a post office near here？"时，正常翻译这句话则是"这附近有一个邮局吗？"但是如果按照英文直译来讲，则会翻译为"是、这里、一个邮局、附近、在这"。这与中文的语法有着很大的区别，所以教师在教学的过程中，则应该强调英语语法与中文语法的不同，这样才能够从源头上断绝学生习惯应用中文来套用英语语法的问题。并且，is there 是 there be 的固定句式，在实际应用的过程中，它常被用于提问，还是典型的疑问语气，所以在判断时，则可以通过回答来进行确认。

三、增加趣味环节，锻炼用语意识

我国缺乏语言环境，因此在实际英语教学活动开展的过程中，大部分学生都会由于学习时没有一个良好的语言环境而使得自身的英语敏感性不足。所以，在进行教学时，教师则应该针对这一问题进行有效改善，这样才能够真正实现提高学生的语感。毕竟，在大语言的环境下，学生即使不理解词汇的含义，也能够通过语气、语境来对其进行判断。为了提高学生实际的阅读能力，教师则可以通过动画训练来锻炼学生语言应用的敏感性获得提升，这样也能够确保学生在课堂活动参与的过程中，真正实现锻炼自身能力的发展。

例如，在学习"What did you do last weekend？"时，教师就可以通过播放动画短片的形式，让学生直接看到动画人物在进行对话过程当中的动态形象，然后通过对内容的判断来提高学生语言应用的敏感性，这样也能够在一定程度上帮助学生在后续进行阅读理解的过程中，可以通过词汇使用的语境来对其问题进行有效理解。除此以外，教师也可以在课堂上依据动画内容的实际场景来让学生进行互动训练，这样也能够帮助学生在进行英语交流的同时，加深学生的印象，从而让学生在语言环境内真正理解词汇的使用方法，并通过英语语法的有效应用来对英文有一个全新的认知。这样也能够帮助学生在进行阅读理解的过程中，更加有效地体会到文章情境的建设，从而使学生产生对英语阅读的全新认知。

在初中英语有效性阅读中，教师要充分的掌握每个学生的英语阅读水平，并从学生的角度出发，为学生设计出针对性的阅读教学方式，激发初中学生对英语阅读的积极性。其次，教师还应该利用信息技术拓展阅读的素材和范围。丰富初中学生的英语阅读面。让初中学生能够掌握更多的英语知识，进而将其有效的应用。同时教师还要采用多元化的英语阅读活动，对学生的思维、协作、实践等方面的能力加以提升。

参考文献：

[1] 冯懿芳. 以学生为中心的初中英语阅读有效教学思考[J]. 学周刊，2018（1）：140-141.

[2] 朱玲娟. 初中英语阅读教学活动策略与措施探讨[J]. 考试周刊，2018（16）：111.