新课标下小学生体育活动表现性评价的行动研究

刘九菊

引言

小学阶段的体育教学，教师要重视对小学生开展科学的评价方式，利用表现性评价及时的给与学生肯定和鼓励，帮助学生建立体育锻炼自信心，同时还能有效的提升学生的体育训练主动性。这对于小学阶段的学生成长和发展有着积极的促进作用的。所以教师要在体育活动中多应用表现性的评价方式，以积极的落实新课改中提出的教学要求。

一、何为表现性评价

表现性的评价最早兴起于美国，主要是指教室让学生在一个真实或者是模拟生活环境中，应用学生已经掌握的相关知识，来解决某个新的问题或者是对新的问题进行创新，从而便于教师考察学生对知识和技能等的理解和掌握情况，包括学生的实践能力、解决问题以及交流合作、批判性思维等多种复杂能力的应用和发展情况。在传统的评价中更加注重与学生的结果，而表现性的评价方式更加注重学生在学习中的过程，所以表现性的评价方式多在课堂教学评价中进行应用。表现性的评价方式又分为两种一个中是限制性的表现评价，另一种是开放性的表现评价，或者叫做拓展性的表现评价。其中限制性的表现评价中，对评价的人物以及目标都有着明确要求，并且对被评价对象的行动范围有一定的限制。像是传统的闭卷考试就是一种典型的限制性考试，具体到体育教学中，就类似于教师针对跳远或者某项特定的体育项目进行考试等，这就是一种限制性的表现评价方式。那么与限制性评价相对的就是开放性或拓展性的评价方式，在这种评价方式中对被评价对象的方法以及结果和材料都不做明确的限制和要求。像传统的教师给学生一个主题，学生可以围绕主题进行自由的表达和发挥，在体育教学中就相当于教师让学生利用篮球或者是足球等做自由活动等。由此可见，在表现性的评价中，其评价的内容更加的全面，有利于教师及时的发现学生的优劣势，从而给与学生及时的指导和帮助，以促进学生得以全面的发展[1]。

二、小学体育活动中应用表现性评价的教学策略

小学阶段的体育活动内容一般包括体育课堂教学以及阳光课间，同时还有体育和健康小课堂以及体操、田径等多个方面的体育活动内容。新课改中要求，小学阶段每天的体育锻炼时间要保证大于等于一个小时，以提高学生的身体素质，培养学生良好的体育锻炼意识和习惯，帮助学生更好的理解体育健康方面的知识，促进学生对体育相关技能的掌握，通过体育活动树立学生积极客观的生活和学习心态。

1转变传统的评价方式

小学生年龄较小，有着强烈的好奇心且活泼好动，因为身体和心理发展还不全面，容易使得学生在参加体育活动的时候出现专注时间短，自主能力差等方面的问题，这就需要教师要给与足够的耐心和及时的指导。这就需要教师从评价方式上来帮助学生提高其自我约束的意识，并积极的参与体育活动。传统的体育活动评价方式单一，教师往往唯成绩做最终的评价依据。比如：体育教师针对学生的体育成绩对学生阶段性的体育表现进行打分。这种方式就限制了学生的学习主动性，缺乏科学全面的评价。所以教师要利用表现评价的方式来对学生开展综合性的评价。利用特定活动内容来做限制性的表现发评价;同时利用多种多样的活动来对学生展开开放性的表现评价，以确保从多个方面、维度来对学生的体育活动进行评价。从学生参加体育活动的过程指导结果进行全流程的评价，以促进学生更好的参与体育活动，多发现学生的优点，并更与肯定和鼓励，促使學生积极主动的参与和配合体育活动。在过程的评价中要明确评价的目标，从而设计多样化的评价内容，在不同学生的身体基础和素质等情况下，对学生展开学习态度等多方面的评价，并不局限于教师的评价，要调动学生的积极性展开学生之间的互评以及学生自评的环节，以提高学生在教学活动中的主体地位，有效的落实新课改中的要求[2]。

2对学生的学习态度学习模式进行评价

针对学生的学习态度主要考察的范围是，学生在课堂学习中是否积极的参与课堂教学。针对学生在课堂表现较好的，教师可以给与语言的肯定同时还要给与贴画奖励，最后由小组长来统计获得贴画最多的学生，在班级中进行表扬。同时设立一个目标和榜样，提高学生参加体育活动的积极性，有效的提高体育活动的效果。另外教师还可以在体育活动中进行小组合作的方式，让学生在小组合作中去进行创新和探究式学习，在这个过程中教师要给与正确的引导以及帮助.比如：在小组合作中，教师会发现不同的学生有不同的优势，尽可能使学生的优势在小组合作中能够得到充分的发挥，同时教师要提高学生对自我的认可，提高学生在体育活动中的合作意识。针对学生在小组合作中出现的问题，教师要及时的进行引导，避免学生所讨论的问题偏离主题。尤其是在每日的阳关课间以及下午的课外活动实践，教师要对学生的表现进行综合的评价，鼓励学生以星期为单位开展学生之间的互评和自评，不同的表现给与相应的鼓励，从而做到课上和课下的结合，提高表现性评价的作用。

结语：

总之，在小学的体育教学中，体育教师要积极的应用表现性的评价，全面的发现学生的优劣势，及时的给与学生正确的引导和帮助。改变传统的评价方式，通过多种方式和活动展开限制性和开放性表现评价，促使学生能够积极主动的参与体育活动，并提升体育活动的效果。尤其是在新课改的要求下，教师要将学生作为课堂的主体，充分的发挥学生的主观能动性，调动学生在评价中的参与性，为学生的全面发展奠定基础。