谈新形势下的中学德育教育

廖四花

摘要：新的教育形势下，学校越来越关注学生的德育教育，许多学校顺应教育形势纷纷开展德育工作。中学的学生正处于身心发展的关键节点，自主意识萌发，如果不加强德育教育，很容易出现问题。地处山区的中学学生，基于多种原因，更需要开展德育教育。

关键词：新形势;中学;德育;山区

中学学子身心发展不充备，但自主意识已经萌发，看待世界和生活逐渐有了自己的想法，但是不够成熟。如果不加强德育教育，学生可能在学习和生活中无法准确判断是非对错，无法树立正确的价值观，难以控制自己言行。尤其是山区的中学生，大部分是单亲孩子或留守孩子，缺乏一方或双方的监护，很难做到自律，缺乏关爱，情感意识比较淡薄[1]。因此，让学生学会爱、感受爱的教育，培养学生自律，是教师开展德育工作的重点之一。

一、山区中学德育教育过程中存在的问题

（一）德育教育工作滞后

山区中学因为地处偏远，很难接收到新的教育政策和教育理念，对于德育教育的信息接收比较落后，导致德育教育的工作开展跟不上城鎮中学。而且山区的信息技术不够发达，当今的德育教育工作往往会借助多媒体设备、信息技术软件等技术软件作为辅助，但是由于硬件设备的缺乏，导致山区中学开展德育工作相对困难[2]。此外，山区中学的孩子较多，而大部分孩子属于留守儿童，还有一部分来自单亲家庭，由于家庭的复杂原因以及家长对德育教育不够重视，因此学校也很难联动家庭开展家校合作德育教育工作。

（二）没有专门的德育教育教师队伍

山区中学的师生矛盾在于山区拥有大量的儿童，但教师资源却十分匮乏。师生之间的人数比例极不和谐。许多老师往往需要任教多门学科，而德育教育本身是近年来教育关注的重点，城镇中学在开展德育教育时都相对缺乏专业的德育老师，为了弥补这一缺陷，城镇中学往往一边招收专业老师，一边培训班主任或语文、政治等文科老师组建成德育教育教师队伍。但是山区中学很难进行模仿，由于老师数量较少、承担的学科任务较重，很难为德育教育专门组建一支教师队伍。

（三）忽略学生在德育教育中的主体地位

一些山区老师在开展德育教育工作时，更偏重于自身在德育教育活动中的主导作用，没有考虑学生才是德育教育的主人。一些老师严重依赖教材，没有考虑到德育教育的教学内容是否符合山区中学生的心理活动和年龄特点，导致德育教育内容和山区学生的生活严重脱节，让学生无法在德育教育中有所收获，价值一些老师在开展德育时对学生的行为过分要求，让学生感觉自己的行为受到限制，很容易引起学生的反感，不能让学生从内心深处感受到德育的教育力量，不能让学生感受到爱与关怀，从而会更加激发学生的逆反情绪[3]。

二、山区中学开展德育教育的策略

（一）结合学科开展德育教育工作

山区教师在开展德育教育工作时可以结合自身学科特点进行教育，结合教材开展德育教育工作，不但能够减轻山区教师的工作压力，还能够让学生在学习新知识的同时感受德育教育，获得更好地德育教育效果[4]。比如，以部编版七年级下册《爱莲说》为例，教师可以在备课的过程中分析《爱莲说》中可以开展德育工作的教学内容，可以将莲花的精神和“双减”政策下培养学生自律的要求相结合，从而开展德育工作。学生在学习完课文后，教师可以提问学生作者为什么喜欢莲花，学生自由作答，教师要引导学生认识到，莲花“出淤泥而不染”是因为它不愿与世俗同流合污，再通过莲花引导到学生自身，让学生意识到，要学会自律，防微杜渐，做好身边的每件小事，关注自己的内心成长，如果受到其他干扰，要始终保持平常心，才能够守住自己的心灵净土。让学生在学习的过程中接受德育教育，从而能够养成自律的好习惯。

（二）通过实践活动开展德育教育

德育是由思想反映到行为上的教育。学生能够通过德育教育，形成良好的道德观，并在现实的行为或活动中表现出来。因此，教师可以开展实践活动来进行德育教育。山区学生大多来自单亲或留守家庭，爱的意识比较薄弱，教师可以针对这一点，让学生感受到爱与关怀，教师能够结合生活实际，通过实践活动让学生感受爱的教育[5]。比如，教师可以开展班级布置活动，让全班一起打扫和布置班级。在开展活动前，教师可以先让学生完成一个“说说他的优点”的游戏。比如A学生，教师可以请班级同学评价他的优点，并说出在本次班级布置活动中，他适合负责哪部分的内容，在布置活动结束后，教师可以请学生自由发言，说说在活动结束后，你又对哪些同学有了新的认识。无论是说他人优点或被他人评价的学生，都能够发现或被他人发现优点，能够增强班级的凝聚力，感受到同学情谊，并且获得爱的体验。在活动过程中，能够找到自己擅长的领域，获得自信。

（三）加强家庭沟通，实现家校合作教育

山区的孩子家庭背景比较复杂，缺乏家庭关爱，渴望获得家庭关爱。家庭的德育教育也是德育工作的一部分。教师要密切关注孩子的学习、生活，及时与家长进行沟通。教师要注意，不能只在学生出现问题时才与家长联系，教师可以将学生分成几个小组，每周或每月按小组给家长发送短信或打电话，让家长了解学生的在校情况，提高家长对孩子身心发展的重视程度，同时将家长对孩子的叮嘱传达给学生，让学生能够感受到即使父母不在身边，但依然关注自己的学习和生活，能够保持联系，避免产生因久未见面而出现的“陌生感”和“距离感”，让学生感受到亲情的温暖。

结语

德育工作的开展并非朝夕即成，山区中学的德育教育更需要教师耐心地关怀，细致地呵护，让学生能够在德育教育中感受到教师的爱，感受到与同学相处的快乐，感受到家庭的温暖，尤其是对单亲和留守孩子的爱与关怀。山区中学的教师要自发利用身边的教学工具，在学校和自身能力范围内开展德育教育活动，让学生学会自律，树立正确的道德观，为未来的学习和生活打下坚实基础。

参考文献

[1]郭兆.论新形势下中学政治高效课堂构建策略[J].现代交际，2021（10）：165-167.

[2]温国强，赵晨渤.新形势下中学生思想政治教育存在的问题与对策研究[J].船舶职业教育，2021，9（02）：57-60.

[3]余月.新形势下初中学校德育的开展策略[J].清风，2020（18）：25-26.

[4]林天鑫.浅谈新形势下农村中学网络环境的德育教育模式[J].读写算，2019（01）：36.

[5]赵彦平.新形势下中学德育工作的思路探究[J].文化创新比较研究，2018，2（20）：114-115.