以爱育人

何艳兰

关键词：性格;爱心;因材施教

两千多年前，孔子提出因材施教的教育理念，特别强调个别教育，学生提出问题给予个别解答，从不给予唯一的答案，因为采用了因材施教的教学选择，孔子的教育获得了巨大的成功。陶行知是我国现代著名得人民教育家，他主张教师的教学必须从学生的实际情况出发，根据学生的能力，“学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢”，反对不切实际的“先生只管教，学生只管受教”的陋习。除了中国的教育家，国外教育家同样重视因材施教得原则。捷克教育家夸美纽斯主张“一切青年男女都应该进学校”，但他同时承认青少年学生存在着性格区别，他在《大教学论》中，专门就对不同性格的人实施不同的教育，作了生动而又具体的论述，体现了他因材施教的教育思想和教育艺术。对于教师而言，因材施教就是要做到因性格而施教，针对教育对象的性格差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。要想做到因材施教，教师就要不断提升自己的专业水平和师德修养，密切关注学生在各个方面的表现，彻底消除偏见。因性格施教是教育过程中必须遵循的基本原则，教师要针对学生的性格特征，采取适当的教育方法，培养其好的性格，克服其不良习惯。

一、因材施教案例分析

每个人有不同性格，很多学习不好的根本原因往往是性格造成的，而且不同性格的人对于学习方式和内容的敏感度也不一样。

案例：

小明是个聪明的孩子，但他天生敏感，动不动就伤心落泪。小明的父母知道不能对儿子采取严厉批评的教育方式。一次，小明因粗心造成丢分，父母十分痛心，却没有指责他，而是心平气和地拿出卷子，帮小明一起找原因，并且劝告他以后考试时要认真检查，还告诉它胜不骄，败不馁的道理，讲述有关的人物故事。小明在爸妈因材施教方式的培养下，愉快地吸收着知识，开心地学习着做人的道理。

分析：有的孩子敏感多疑，有的孩子争强好胜，有的孩子懦弱退缩，有的孩子勇敢坚强等，父母应该根据孩子自身的性格特点，采取相应的教育方式，使孩子能够愉快地接受，这样才会获得更好的教育效果。

小山是个五年级的学生，被同学称为“四肢发达，头脑简单”。他的各项体育成绩在班里都是第一，而学习成绩却总是一塌糊涂。在如今分数就是一切的观念下，小山的父母却不这样看待，他们认为体育好的孩子同样有出息，所以，他们总是鼓励小山发展体育强项，让孩子尽量把长处发挥出来。一次，在小山参加学校运动会，报名的各项比赛又都拿第一时，父母鼓励他努力锻炼，以后考一个体校，将来进国家队，参加奥运会比赛，这让因成绩不好有点自卑的小山重拾信心，他每天都充满希望刻苦训练，果然在小山上初三时，由于长跑成绩突出，被直接选入了省体校。

分析：同样是孩子，在智力、禀赋、性格、心理等各个方面会存在不同的特点。父母首先要了解孩子自身的特点，改变自己的教育观念，顺应孩子的自然天性，采取适合孩子特点的方式，因材施教，才会达到事半功倍的效果。

教育孩子，首先要了解孩子的长处，鼓励孩子发挥自己的优势，不管这个优势在一般的观念中是不是有很大的价值。一个好的老师，应不放弃每个学生，父母也应鼓励孩子。只要孩子具备他人没有的强项，孩子就具有了他人无法可比的核心竞争力。

二、反映“因能力的个别差异而教”的案例

小磊是个十分聪明的孩子，成绩很好，尤其是数学，几乎都是一听就懂，在班里数学一直是第一名，还曾经获得市里数学单科竞赛冠军。当然，小磊也有不理想的地方，就是无论他多么努力，作文也总写不好。小磊父母总拿小磊作文与他班里作文最好的那个同学相比，经常批评小磊没有想象力，缺少语言组织能力等。小磊本来还想多看一些课外书，弥补自己的不足，提高作文的水平，但听到爸妈多次批评自己之后，小磊也开始承认自己没有写作能力了，并对作文开始厌恶。

分析：现在有些父母因对因材施教缺少深刻理解。他们想让孩子出人头地，希望孩子在今后的激烈竞争中取胜，但很多时候会如上例中小磊父母那样，结果事与愿违。这其中原因是家长没有注重孩子的自然天性，不了解孩子的个性特点，没有对孩子进行因材施教的结果。

像上例中的小磊的父母，不面对孩子自身的特点，对孩子要求过于完美，一味地拿孩子的不足与别的孩子的长处进行比较，这样做不仅会伤了孩子的自尊，还使孩子失去了自信。这样违反因材施教原则的行为，只会使事情越来越糟。

因材施教，切忌照搬运用别人孩子的成功模式。父母要根据自己孩子的特点给孩子定下合适的目标，提出合理的要求。别的孩子可能在某方面天赋很好，不需要父母怎么费心就会做出成绩，而自己的孩子这方面能力比较差，就需要父母采取适合孩子自身的特点进行教育。

總之，只有根据孩子自身的特点，依据孩子的实际情况，采取适当的教育方式，孩子才会不断进步。而听信别人对孩子的教育经验，生搬硬套别人的教育方式，常常达不到同样的效果。甚至磨灭了孩子的个性与发展优势，得不偿失。

参考文献：

[1]苏美丽.用爱感化用心沟通——小学生偏激性格的辅导与思考[J].当代家庭教育，2020（24）：163.