浅谈对农村小学留守儿童英语书写习惯养成的关注

摘 要：在农民工外出打工这一特定的环境下，农村小学留守儿童的学习习惯引起大家的关注，尤其是他们的英语书写习惯存在很大的问题。文章探究了留守儿童的英语书写习惯，从他们的坐姿、书写姿势、英语字母本身的书写特点以及英语中标点符号的正确使用着手研究，采取与家长沟通、举行英语书写比赛、制作英语手抄报等多种措施来调动学生的积极性，以期农村小学留守儿童在英语书写习惯养成方面获得长足进步。

关键词：农村小学留守儿童;英语书写习惯;问题;措施

中图分类号：G623.31    文献标识码：A    文章编号：2095-624X（2021）43-0067-03

作者简介：田小凤（1975.6—），女，江苏海安人，江苏省海安市南莫镇邓庄小学，本科，研究方向：小学英语教学。

一、农村留守儿童的生活、心理和学习现状

随着社会经济的发展，为了提高家庭经济收入、给子女提供更好的物质生活，越来越多的农村年轻父母外出打工，他们将自己的孩子托付给家里的老人照顾。这些孩子在盼望、等待父母中度过了童年，他们缺乏正常的家庭关爱，家庭教育也不完整。缺少了父母的陪伴和关爱，他们就像没有港湾的船，心灵上少了一份依靠，多了一份无助。在学校，有些孩子在课间不和别的同学一起玩，他们总是默默地看着远方，少了一份活泼，多了一份忧郁，尤其在开家长会的时候，他们的情绪更加低落。对留守儿童来说，祖辈的爱并不能代替父母的爱。在孩子的成长过程中，“隔代教育”存在很大的问题。祖辈有时会极度溺爱孩子，祖孙之间也存在很大的代沟。留守儿童常年与老人在一起，他们没有倾诉情绪的对象，常常感到苦闷、孤独。

由于老人要忙农活，他们和孩子并没有过多的交流，加之老人的文化程度普遍不高，在他们眼里，孩子只要每天放学后做作业就可以了，至于作业是否保质保量、书写是否认真便是他们力所不能及的。笔者任教的班级中有2/3的学生是留守儿童，有的学生会对爷爷奶奶说他在学校已经完成了作业，放学回到家就是看电视、玩手机，第二天到学校交不出任何作业;还有的学生交出的作业字迹潦草，根本无法辨认。小雨是笔者教过的一个五年级学生，他的英语家庭作业字迹龙飞凤舞，自己都难以辨认，笔者通常要面批他的作业，当面为他指出作业中的书写错误，并示范正确的书写方法。

二、农村留守儿童英语书写存在的问题

英语是一门基础学科，学生从小学三年级开始正式学习。对学生来说，相较于汉语，英语学习的难度十分大。汉语和英语在外形上有很大差异，且英语单词读起来非常费劲，写起来非常麻烦，学生要学会区分大小写，还要把高低不一的它们写到规定的格子里。这便使得学生从心底产生对英语学习的畏惧心理，若教师不加以引导，长此以往，学生的英语学习会陷入困境。

“听、说、读、写”是英语学习的基本要素，正确地书写对学生学习英语至关重要，整洁、美观的书写会提高学生朗读的流畅性和准确性，培养学生良好的英语书写习惯会影响学生的一生。

（一）坐姿不正确

在一年级刚入学时，教师就要培养学生正确的坐姿：身子要坐正，腰要挺直，头不能低着，眼睛距离书本大约一尺，作业本要放平、放正，书写的时候用左手轻轻压住本子。大部分小学低年级学生能够做到坐姿正确，但随着年级的增高、作业的增多，到小学高年级时，很少有学生能做到坐姿正确，他们书写时要么趴着，要么斜着，有的学生甚至跷起二郎腿，眼睛贴着课本。小铭是一名六年级的留守儿童，他的父母外出打工，爷爷在家打工，早出晚归，奶奶边务农边打工，家人几乎没有时间陪伴他。通过课堂观察，笔者发现小铭写字时总喜欢将一条腿坐在屁股下面，身体还前后摇晃。通过课后交谈，他告诉笔者在家做作业时，他一直这样，也没人管，现在习惯了，即使教师纠正，他也会情不自禁地这样坐。笔者及时联系了小铭的奶奶，让她纠正小铭在家的坐姿。父母陪伴在身边的学生的坐姿习惯比留守儿童要好很多，这部分学生的家长在孩子写作业时会在孩子身边指导纠正，而留守儿童的祖父母不懂，也顾不上。在班上，笔者会自己示范正确的坐姿，让学生模仿，还会请学生示范，对表现好的学生予以表扬，对坐姿不正确的学生加以纠正。坚持了一段时间后，笔者发现学生的坐姿得到了明显的改善。

（二）书写姿势不正确

同样，在学生进入小学的第一节课时，就要培养他们正确的书写姿势：用拇指、食指和中指轻轻握住笔杆，笔杆倾斜靠着食指的根部，拇指和食指稍有弯曲，手腕的根部贴着书本，手掌心空着。小学生在低年级的书写姿势大多是正确的，但是到了中、高年级，笔者几乎找不到一个书写姿势正确的学生。有的学生写字时用拇指和食指捏住笔头，书写时很吃力，而且速度跟不上其他同学;有的学生写字时用五个手指握住笔，总是将纸划破;有的学生还会用四个手指夹住笔。笔者任教的五年级班级中有一位学生写字母的速度特别慢，而且字母總不在相应的格子里。通过观察，笔者发现他的握笔姿势是错误的，他用右手握笔时，手指总是向内弯曲，写字时手指无法用力握住笔，写出的字总是“浮”在纸上。发现这个问题后，笔者开始慢慢地纠正他的握笔姿势，但在短时间内收效甚微。鉴于此，在任教一个新的班级时，笔者通常会先观察学生的书写姿势，反复展示正确的握笔姿势，然后在平时的英语书写训练中再一个一个为学生纠正。只要握笔姿势正确，学生的书写自然就会有所进步。

（三）分不清手写体和印刷体

英语课本和资料中的字母是印刷体，但在书写时必须用手写体。有些学生分不清印刷体和手写体，在同一个单词里混写两种字体，显得很不协调，在书写时容易混淆“I和l”“ b和d”“v和r”“g和y”。如有的学生将like写成lIke，将before写成befove，将many写成mang，将swimming写成swimminy，等等。因此，教师在教学字母时就要比较这些易混淆的字母，强化学生的记忆，这样，学生在之后的书写中就会减少这种错误。为了增强学生对英语字母的辨识度，笔者会带领学生做一个游戏：笔者在白板上投影单词让学生拼读，每五个单词一组（如any， sing， gym， after， voice为一组），每次四组，每组单词都不同，拼读全对者获胜，当场给予奖励。这样的游戏大大调动了学生的积极性：他们在课后会主动找单词进行拼读，两人或三人一组，班级英语学习气氛变得更加浓厚了。

（四）分不清标点符号和大小写字母

在书写英语单词和句子时，学生不仅要注意首字母的大小写，还要注意正确使用句子中的标点符号。笔者每年都能在六年级学生的作业中发现这样的错误：① I like dancing very much。② dancing is my hobby. ③ Cinderella feels sad， Because she doesn't have any nice clothes or shoes. ④ I went to Shang Hai last week.第一个句子的句号使用错了，英语中的句号应该是实心小圆点，即“.”;第二个句子没有注意首字母的大写，“dancing”应该写成“Dancing”;第三个句子“sad”后不加逗号，“Because”首字母应该小写;第四个句子中“Shang Hai”应该写成“Shanghai ”。这些错误在学生的作文中最常见。另外，还有学生将英语省略号“...”写成“……”。我认为在学生刚开始学英语时，教师就要增强他们正确使用大小写字母和标点的意识。还有的学生写英语单词时不注意留一定的空格，英语单词全部连在一起，让人无法辨认。特别是留守儿童，他们的祖父母没有能力纠正他们在英语家庭作业中出现的错误，他们只能靠自己。有些外出打工的家长偶尔会通过视频查看孩子的作业，但他们不一定都懂，也不能每天如此，所以效果并不明显。因此，教师应尽量在学校面批留守儿童的书写作业，当面指出他们在书写中出现的错误并指导他们订正。

三、培养农村留守儿童英语书写习惯的措施

（一）树立书写榜样

作为学生的英语启蒙者，小学英语教师在教学过程中必须有足够的耐心和细心，写板书时一定要注意自己书写的规范性和速度，为学生做好示范。在平时的课堂教学中，小学英语教师要尽量在四线三格上规范地板书，便于学生观察模仿。部分英语教师在批改学生作业时比较注重作业的质量，往往会忽视学生的书写，也没有过多的时间对学生进行书写指导，长此以往，学生的英语书写得不到提高。

师者，人之模也。教师要为学生树立榜样，要在课堂上板书规范，还要通过平时的作业批改以及手写的讲义，循序渐进地培养学生良好的英语书写习惯。

（二）多和家长沟通交流

留守儿童的父母远在他乡，不能给孩子任何学习上的帮助，也不能为孩子营造良好的家庭教育氛围。孩子们缺失了家长的陪伴和呵护，缺失了家长在思想观念上的引导和帮助，对学习产生了无所谓的态度。教师要多到留守儿童的家中进行家访，和他们的爷爷奶奶交流孩子在学校和在家的表现，指导他们如何教育孩子，共同探讨出教育孩子的有效方法。教师还要多和孩子的父母沟通，建议在外的父母每周至少和孩子交流一次，和孩子谈谈心，聆听孩子的喜悦和烦恼，检查孩子的作业情况，对孩子的进步及时予以肯定、鼓励，让孩子树立信心。

（三）举行英语书写比赛

三、四年级的学生刚接触英语，英语抄写作业比较多，教师应要求他们必须认真、规范地书写，做到一丝不苟，养成良好的书写习惯。为了调动学生写好英语字母的积极性，激发学生书写字母的兴趣，笔者定期开展形式多样的英语书写比赛活动。有时，笔者会在班上举行卡通字母秀，展示卡通化的英语字母图片，让学生比赛谁能又快又好地在英语作业本上正确地写出相应的字母，调动学生书写英语字母的积极性;有时，笔者会在课堂上呈现一篇英语小短文，让学生当场进行抄写比赛，最后由学生投票评选出最佳书写者并给予表扬;有时，笔者会组织不同年级的学生进行书写比赛，由学校英语组的教师进行评选，并给予优胜者一定的奖励，让他们体验通过付出努力而获得成功的快乐;有时，笔者会组织学生展示自己的日常书写作业，评选出书写认真规范的作业，张贴在班级宣传栏上，让其他学生模仿。教师一定要对书写有进步的学生给予表扬和奖励，肯定他们的进步是他们自己努力的结果，让学生保持浓厚、持久的书写兴趣。

（四）鼓励学生多用英语写日记、书信

三、四年级学生经过一段时间的学习，已经能写出四五句简单的英语句子。笔者鼓励四年级班上的学生试着用英语写日记，记录每天的学习和生活，日记的字数和内容都不限，哪怕写两三句也行。笔者通常一个一个地面批学生写的日記，当面指出他们书写中的错误，并指导他们如何订正。笔者建议学生和同龄的朋友联系时，用写英文信件的方式代替打电话;在教师节，笔者指导学生制作贺卡，学生在贺卡上用英语写出祝福语，表达对教师的感激之情。这些手工制作活动，不仅锻炼了学生的动手能力，还锻炼了他们的英语书写能力。通过这样持之以恒、形式多样的书写训练，学生的英语书写会越来越规范。

（五）制作英语手抄报

制作英语手抄报是锻炼学生书写能力的好方法。在平时的教学中，笔者经常让学生根据节日（如the Spring Festival， the Mid-Autumn Festival，the Dragon Boat Festival等）或某个特定的话题（如My dream， My hobbies等）制作英语手抄报，从版面的设计、内容的选择、颜色的运用以及英语书写的美观度方面组织学生和教师共同进行评比，优胜者的手抄报会被张贴在教室的宣传栏供班上所有的学生和教师欣赏。这既促进了学生之间的交流，给予了他们自我展示的平台，又极大地调动了学生的积极性，增强了学生写好英语的信心。小桦是笔者教过的一名六年级留守儿童，他的父母均在外打工。通过一周的观察，笔者发现这个孩子比较内向，不爱与人交流，英语字母的书写几乎没有一个是规范的，但是他特别爱画画。于是，我利用制作英语手抄报的机会与他交谈，告知他要想让自己的手抄报被张贴在宣传栏上，就必须写出一手好看的英文字母。笔者建议他多在四线三格上练习书写字母、单词、句子，还为他示范了应该如何正确书写，让他进行仿写。一段时间后，小桦的英语书写获得了很大的进步，他的手抄报也获得了大家的一致好评，他的脸上洋溢着快乐的笑容。之后，小桦的英语书写越来越规范、认真了，英语学习成绩也取得了很大的进步。

结 语

培养一种习惯，收获一种性格。良好书写习惯的培养不是一蹴而就的。小学生的心智发育尚未成熟，自我控制能力较差，尤其是农村小学的留守儿童。在培养留守儿童的英语书写习惯时，教师要倾注持之以恒的耐心和热情，要不厌其烦地进行指导和纠正，家长也要多多关心和鼓励孩子。总之，笔者相信在老师和家长的共同努力下，农村留守儿童一定能够养成良好的英语书写习惯。

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