“幼儿园共同体”为背景的美育课程实践探索

吴丽婷

【摘要】在新时代背景下，为了推动幼儿园美育课程的建设与改革，进一步深化幼儿园美育课程实践，要求幼儿园严格落实教委规划对课题要求的相关部署与规定。同时，美育教育能够培养幼儿审美能力，提升幼儿创造美的能力，也是幼儿核心素养培养的重要内容。因此，幼儿园需要重视美育课程实践探索，基于“幼儿园共同体”背景，重视幼儿园美育课程开发，积极应对美育教育中出现的问题，推动美育课程建设。文章首先分析幼儿园共同体对幼儿美育课程实践探索的作用，然后指出具体的教学策略。

【关键词】幼儿园共同体;美育教育;课程实践

美育，是利用艺术美、自然美以及社会美开展的教育活动。在幼儿园的美育课程教学中，需要重视培养幼儿认识美与创造美的能力，这与文化知识教育不同，美育教育主要是利用舞蹈、音乐以及美术等内容，促进幼儿的综合发展。对此，幼儿园可以基于“幼儿园共同体”这一背景，探索美育课程实践路径，进而确保美育课程顺利实施。

1.幼儿园共同体对幼儿美育课程实践的作用

1.1四位一体，推动美育课程的建设与发展

坚持四位一体，积极拓展美育课程教学思路，充分挖掘美育教育资源，例如：家长资源、社区资源，发挥家长的美术优势。其中，四位一体是利用教学研究与教学活动，寻求具备理论支撑且凝聚多方力量的美育课程教学方案。例如：鸭妈妈带小鸭为例，幼儿园可以利用这一游戏，开展母亲节活动，需要幼儿、社区、家长和幼儿园共同配合完成。幼儿园可以邀请幼儿的父母，分享幼儿成长的故事。通过谈话的方式，了解幼儿，增进幼儿园与家长之间的互动。社区可以对此次活动进行拍照，让幼儿与妈妈相互配合创作一个作品。

1.2设置科学合理的幼儿美育课程

将幼儿的美育课程和其他课程融合在一起，能够让美育课程内容更加丰富，同时，可以激发幼儿对美育课程的学习兴趣，教师需要利用美育课程内容，培养幼儿创造美、发现美以及认识美的能力。除此之外，幼儿教师需要充分利用现代化教学工具，增进家长、幼儿园、幼儿以及教师之间的互动。例如：多媒体，作为信息技术发展的产物，可以更好的实现信息的实时传递，提升美育教育的质量。

2.基于幼儿园共同体背景下的美育课程教学策略

2.1利用日常教育活动开展幼儿美育教育

在美育课程教学中，教师需要注重日常的教学活动。幼儿的认知能力相对较弱，教师需要营造出良好的教学氛围，让幼儿能够受到潜移默化的影响，实现对幼儿的全面美育教育。幼儿园方面需要提升幼儿的认知能力与学习能力，注重幼儿活动的整体规划，让幼儿的生活更加丰富。对幼儿园室内环境进行装饰，要注重设计的美感，进而激发幼儿的童趣。对此，教师可以在幼儿园的墙面上绘画各种趣味性图案，能够为幼儿创设出一个童话世界，让幼儿能够在绘制的图案上发现美，实现对幼儿的美育教育。幼儿教师需要培养幼儿审美能力，能够从欣赏美的过程中产生愉快的感觉。从幼儿生活的各方面进行美育教育，正确认识美育教育的价值，利用各种教育资源发展幼儿的审美能力，可以让幼儿能够得到优质的美育教育，让幼儿的内心世界更加丰富。

2.2开展各种特色的幼儿美育教育课程

首先，可以设置特色课程展示板块，选择艺术大师的作品，在幼儿园的墙面上进行展示，教师可以组织幼兒欣赏大师的化作，并利用身边的资源发挥自己的想象进行创作。可以充分利用各种美术创作技能，描绘出自己对大师作品的理解。其次教师可以在幼儿的活动区域加入艺术大师的绘画作品元素，通过区角活动，开展幼儿园美育教育课程。比如：在幼儿园美工区投放艺术创作的原材料，可以选择幼儿身边的材料：在幼儿园的教学区域，加入波点排序：在幼儿园的表演区域，可以制作一些表演用的道具和服装。最后，利用大师的作品进行幼儿园环境的设计。在幼儿园的美育教育过程中，让幼儿能够在美的氛围里感受美，增强幼儿对美的体验。幼儿园环境能够无声的传递出核心价值观，教师需要引导幼儿积极参与环境的创设与美化。可以将优秀的美术作品张贴在幼儿园走廊的墙壁上，让美育教育全面渗透到教学活动的所有环节。

2.3利用各种艺术活动开展美育教育

第一，音乐教育，主要是利用声音塑造图像，通过听觉艺术实施美育教育。利用各种结构简单，歌词简单的音乐歌曲，选择容易理解记忆的歌词，相比幼儿歌曲，诗歌的意境更美，而且蕴含丰富的内涵。利用生动的小故事，通过生动的故事情节，提升幼儿的品味，让美育教育更加具有趣味性。这种语言更加口语化，同时用词准确，能够更好的吸引幼儿的注意力。第二，美术教育，在幼儿的美育课程中，实施美术教育，需要培养幼儿的美术欣赏能力。在进行美术教育过程中，可以激发幼儿的表现欲，教师可以引导幼儿用画笔描绘出自己想象的图案，在这个过程中，可以培养幼儿对美的创造力，培养幼儿创造能力。因此，在引导幼儿进行美术创造过程中，比如：绘画、泥工以及手工制作。在进行美术创作过程中，需要引导幼儿参与美术活动，能够激发幼儿对美术学习的兴趣，激发幼儿的创作潜力。例如：幼儿绘画大树和房子时，所有的幼儿的创作是一样的，这种创作没有创意，教师需要引导幼儿利用一定的美术技能，仔细观察这些场景，注意细节，从而让幼儿能够在创作中发现美，创造美。

参考文献：

[1]张馨心.幼儿园美育与德育的现状调查及原因分析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：130-131+134.

[2]殷洁.幼儿园美育课程的内涵及其设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（04）：50-53.