微信平台下高中数学课堂有效教学策略

黄小玲

【摘要】相较于传统的通过网页传播的微信，利用微信公众平台推送微课的优势是显著的教师可根据课堂学习内容和学情随时上传微课资源，及时帮助学生理解、复习和拓展课堂学习内容。本文立足于高中数学教学角度，分析了微信平台下高中数学课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】微信;高中数学;课堂教学

引言：在微信公众平台上，学习的内容的呈现是多样的，大部分题目是图片加文字的形式，当学生们对于题目有疑问时可以观看老师们的视频解答，有利于学生利用零碎的时间拿研究题目或学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微信平台下高中数学课堂有效教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、微信平台下高中数学课堂教学的意义

1.鼓励了数学学习的主动性

数学教学过程不同于其他学科的教学过程，其典型特点是能够渐渐的培养学生的探索精神，这是通过数学课程教学来实现。也就是说，教学过程不能以简简单单的讲授知识为标准，更重要的是引导学生去探索知识、挖掘知识，培养独立思考的能力。教学过程不仅仅满足于一般运用知识的能力，更重要的是培养学生发展高层_次的创造力。学生要想在学习过程中进行探索性的认识活动，就必须学会独立思考、独立活动的能力，就必须减少对老师的依赖。

在传统的教学过程中，教师主要是通过讲解练习的模式，教师是整个课堂的中心，学生很难自主的开展探索性认知活动。而通过数学微信公众号和互联网相结合的形式，学生手中就掌握了各类教材和海量题库，这就提供了学生主动学习的广阔资源;并且，手机把我们的学生从厚重的书本资料中解脱出来，没有纸笔己不再是不能学习的理由。由此，学习活动的中心就从教师回归到学生身上。

2.利用互联网的优势，增加学生教育的维度

常规教学是集体进行的，随着社会的高速发展，学生家庭教育的不同，学生在数学的学习中就会有不同的需求，这里面存在智力的差异，平台的差异，所以教师应该进行分层教学，区别对待，不同层次设计不同课堂设计，但现实往往受到限制。为了完成教学进度，传统的教学在课堂上往往很难作到点面结合。而就算是学生利用课间和晚自习期间可以跟教师一对一地交流、问问题，但同一个问题如果被问多次，重复地解释，教师也是身心俱疲。

在数学微信公众学习平台上，学生结合自己的需求、根据自己的现状选择自己所要学习的数学内容，如果没有完全掌握，可以进行多次重复学习，直到自己己掌握为止。在这种学习的模式下，学生学习不受课程教学的束缚，学生学习数学更加积极和主动。

二、微信平台下高中数学课堂有效教学策略

1.和数学学科特点结合

在信息技术的发展以及带领下，新教学方式的使用会让数学教学效果变得更加的显著。微信和高中数学知识的内容更好地融合在一起，并以数学学科的内容为核心，不断地拓展讲解的知识点，学生也可以借助微信深度的探索数学知识，提高总体数学课堂的教学效率，明确微信教学活动开展的目的，让微信和数学这门学科维持一种紧密连接的状态，凸显出数学这门学科的特征，不断地拓宽学生思维。举例来说，在讲解指数这一知识时，老师想要让学生在较短的时间内掌握并学习指数的概念等，就需要利用微信展示出和指数相关的定义及公式等，让学生利用其视频进行练习以及反应，激发出学生学习这部分知识的兴趣，并且在制作微视频的过程中，老师需要多和学生进行沟通，聆听学生们的意见以及反馈，使得视频的质量变得更高，也可以适当地让学生尝试去进行电脑的答题，这样会让学生的做题效率变得更高。

2.重视学习方法指导

我国在新课改之后，高中数学教学会将重心放置到学生可持续化发展层面，所以，在数学教学课堂上，会以学生为主进行教学，不能直接将数学解题的方式告知给学生，需要培养学生独立探究数学知识、解决数学习题的意识，让学生养成一个良好的解题习惯，帮助学生掌握更为丰厚的数学知识解题技巧，借助微信打破传统教学模式的束缚以及思维定式，利用这些较为生动形象的影像资料，把数学知识传递给学生，这样能够进一步地提高学生对其模块知识的认可以及接受程度，并鼓励学生进行质疑，将自身的疑惑勇敢地提出。比如，在讲解三角函数知识时，该模块知识和学生日后的学习数学学习有著较为紧密的连接关系，想要让学生更为充分且深度的了解该模块的知识，老师就需要借助微信进行教学，这样可以让其教学知识变得更加的生动形象，避免其知识的枯燥感影响到学生学习知识的兴趣以及积极性，把三角函数中所涉及的定义及公式，采取更为简单直观的方式展示给学生，学生也可以进一步的掌握并理解数学知识，锻炼学生的思维，养成学生们探究的习惯。

结论：虽然基于网络技术的发展，移动学习、微学习、碎片化学习方式被越来越多的学校和教师推崇，也被越来越多的学生所接受，但我们认为，传统的教师集中讲授与学生的集中交流仍然是不能被完全代替的环节;相反，我们还要花大力气去思考，如何加强课堂的讲授才能整合基于微信公众平台的移动学习和碎片化学习，如何将两者有机结合，才能使之成为提升课堂教学效率、促进学生学习高效的助推器。

参考文献：

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