核心素养引领下的初中数学教学与学生应用能力培养

王斐

【摘要】核心能力下的教学工作需要教师加强对学生的关爱，从学生的基础出发，培养学生的个人能力。让学生学在课堂，应用到生活的方方面面，注重对于学生应用方面知识的渗透，提高学生的数学素养。

【关键词】核心素养;初中数学;培养

在初中数学中，教师应该积极引导学生朝着正确的方向前进。学生不仅要掌握初中数学的理论知识，还要形成自己的数学思维，具有一定的空间想象力和严谨的逻辑思维能力，培养数学的核心素质，是为了满足个人的需要以及全面发展。

一、初中数学教学中所存在的问题

（一）初中数学教学中存在教学方式不丰富的问题

由于教师个人技能和学校资源环境的限制，老旧的教学思想依然大行其道，学生只能采取被动的授课方式，教师在课堂上不能有效的调动学生的积极性，不利于学生创新思维的培养。

（二）初中数学教学中存在教学模式缺乏创新的问题

在信息时代，多媒体技术的应用应该融入到学习的各个方面，多媒体教学方法的应用可以为初中生的学习提供指导，但我们一定要记住适度原则，不能过于依赖多媒体教学，最终致使学习毫无效率。

二、初中数学核心素养教学的有效策略

（一）利用多媒体教学

在教学中，教师应向学生提供不同的解决方案，培养学生的多向思维;教师应给学生一定的时间，以不同的形式展示和交流，并提供适当的评价，如果学生在自主学习过程中出现问题，我们可以利用当今流行的信息技术，开发丰富的教学方法，比如运用多媒体技术进行教学，这既能促进学生对于学习数学的兴趣又能提高数学学习效果的提高。通过多媒体技术，可以将抽象知识转化为直观知识，让知识更加容易被学生吸收，教师要及时收集学生的问题，及时了解学生的学习情况。教师应在有限的时间内纠正最重要和难点，使小学生能够充分利用时间，学到更多的知识。

（二）创设情境教学

创设情境也是一种很好的教学方法。教师可以将教学内容与现实问题相结合，创设实际问题情境，具体塑造问题。在这种情况下，例如：在工作日，一些商品在商店里降价促销，让学生根据知识设计计划，还可以创设实际情境和发散思维。例如，“变量方程”的教学中，老师可以用自己和班上同学的年龄来提问：一个同学十二岁，老师的年龄比这个同学大四岁以上，让一位同学回答这个问题：老师多大了？这样既能引起学生的好奇心和兴趣，又能使他们对线性方程有一个初步的了解。在数学教学过程中，无论选择何种教学模式，数学核心素质的培养都能提高学生的素质。因此，教师应积极审视基本素养结构，以更好地实现教学目标。在“轴对称”的学习中，老师准备了一个正方形的图形进行演示，然后引导学生总结出轴对称的含义，在玩中学是最好的教育教学方式。

结语：

在数学教学中，教师应保持新的教学观念，运用新的教学方法，学生在积极配合教师教学方法的同时，体现自己在数学核心能力培养中的主导地位。在学生的发展過程中，要留心所需要的帮助和引导，让学生更好地发展，在正确的道路上继续前进。

参考文献：

[1]宋强.核心素养下初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].文理导航（中旬）.2019，（10）.