基于深度学习的中职历史教学实践策略

安明

【摘要】随着社会的不断进步，社会对人才的要求也越来越高，这就要求中职在培养学生的时候，注重学生的多元化发展，让学生的综合素质得到提高。历史课堂作为中职教育中比较重要的环节，也需要随着教育改革进行创新。深度学习的提出，可以让中职历史教师打破传统教育的观念，以学生为主体，激励学生进行自主思考，成为一个对社会有贡献的多元化人才。

【关键词】深度学习;中职历史教学;实践

一、深度学习的基本内涵

深度学习是指学生通过原本掌握的知识，通过思考学习，发现新知识、新思想的学习方法[1]。深度学习可以提高学生对于知识的利用，让学生可以很好的将书本知识运用到社会实践中。深度学习的特征包括三個方面：

一是注重知识之间的结合。学习中倡导学生对于知识与知识之间进行结合，并且在结合的过程中发现新思想。其中包括同一学科之间旧知识与新知识的结合、不同学科知识之间的结合等。

二是对知识进行批判型理解。历史知识的存在不仅仅是一个故事，深度学习要求学生在原有知识的基础下，对新的知识进行批判性学习。历史的发展是客观的，但是对于历史的理解却是主观的。所以中职学生在进行历史学习的过程中，要对历史事件进行理解评估，客观的看待历史。

三是注重问题的解决和应用。传统知识注重的是知识点的传授，对于学生来讲就没有办法灵活的运用知识。通过历史来看待自身的发展，学生只知道什么是对、什么是错。但是却不知道在生活中如何要求自己，怎样去改正自己的不良习惯。而深度学习注重知识的应用，其主要目标就是在生活中、工作中更好的去利用自己书本所学的知识，让知识与实践相结合。

二、中职历史教学现状

（一）教学观念陈旧

在中职的传统教育中，教师的教学责任是教会学生历史知识，上课时会进行提问，但是提问的内容一般是历史事件发生的事件，主要人物等。这种教学方法没有办法激发学生的思维，学生在进行学习的过程中，对于知识的理解处于一个被动的过程。没有办法通过历史的学习来培养学生的创造性思维，并且学习历史的主要目的不仅是为了铭记历史，更重要的是要将历史发展作为一面镜子，避免自己犯错误。但是传统的教育模式打击了学生对于历史的学习兴趣，并且让学生觉得历史的学习枯燥无味。并且在课堂学习的过程中，由于对教师的惧怕，学生对于历史存在问题时也不敢去提问，甚至提问教师历史问题时由于该问题不会涉让学生的成绩提高，教师就会不予作答。这种教学观念下，让学生的个性无法得到发展，同时也没有办法体现历史教学的作用。

（二）学生对历史课程学习不重视

由于中职历史课在高职教育中占比较少，同时学习对历史课程的成绩也不重视。学生认为在中职的学习主要是为了学一门手艺，对于专业技能的学习比较上心，对于历史学习就不重视。同时历史学习由于教学模式的落后，学生在历史课堂上的学习也感到枯燥无味，没有学习历史的兴趣。在高职学习的过程中，学生会为了自己的就业所努力，而历史学习对于就业的帮助不是很直观，学生就会认为学习历史对于自己的就业没有任何帮助，自然也就不愿拿出时间和精力去进行历史的学习。

（三）历史教材不理想

在进行历史教学的过程中，教师不能将教材作为教学的唯一手段[2]。但是教材在高职历史教育中占了主要的作用，并且是教师来进行检验学生学习成果的主要手段。但是目前很多历史教材存在语言生硬、内容单一等问题，这样学生进行历史学习的时候，没有生动的历史故事做铺垫，接触的是冰冷的历史，就会打击学生对于历史的学习。而教师在进行教学的过程中，也会因为教材的原因，没有办法把握课堂气氛。

三、基于深度学习的中职历史教学要求

（一）提高教师综合素质

进行深度学习首先要求教师要具备专业的知识，可以很好的掌握学生的学习进度。并且要求教师要有专业的教学理念，并且可以将教学理念融入到教学过程中，可以引导学生进行深度学习。教师在进行课程设计的时候，要进行巧妙的设计，将历史教材中所蕴含的知识与道理教给学生，以促进教学质量的提升。同时教师要注重引导学生进行知识的运用，要将历史学习作为提高学生综合素质的手段，为学生成为一个高素质人才提供帮助。

（二）提高学生学习积极性

学生主动进行知识的学习也是非常重要的。由于传统教育中的历史学习打击了学生学习积极性，所以在进行深度教育的时候，要引导学生主动进行历史知识的学习，构建一个属于学生自己的知识体系，并且要引导学生进行思考，通过历史的学习来改正自身的不足。历史学习的教学内容要符合学生的知识储备，教师需要根据实际情况去进行课程的设计。难以理解的知识会打击学生的学习兴趣，而过于简单的知识也会让学生感到无趣。深度学习要求教学内容不是单一的，要求学习内容有蕴含的知识价值，同时也要求学习内容具有可操控性，教师可以通过引导让学生自己去思考历史知识中所蕴含的思想。

四、结论

综上所述，中职历史在进行教学的过程中，深度学习发挥着重要的作用。它要求历史教师要求充足的知识储备，以应对教学中的困难。在教学的过程中要以学生为主体，通过引导学生的方法来构建学生的知识体系，最终让学生能够灵活的运用知识，可以根据知识去解决实际问题。

参考文献：

[1]胡松柏.基于深度学习的高中历史教学实践策略[J].河南教育（教师教育），2021（08）：104-105.

[2]林小晶.基于核心素养的中职历史教学实践[J].文理导航（上旬），2019（03）：50-51.